小學(xué)英語課堂情感教育的實施方式與意義分析

羅燕紅

（江西省吉安市遂川縣于田中心小學(xué)，江西 吉安 343900）

隨著教育改革的不斷推行，情感教育的教學(xué)模式也在教育行業(yè)不斷得到重視。在小學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)生的性格、興趣、態(tài)度等情感因素在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在語言學(xué)科中則顯得更加突出。在小學(xué)的英語教育中，教師應(yīng)該充分利用情感教學(xué)的手段，高效的完成教學(xué)目標。根據(jù)每個孩子不同的實際情況出發(fā)，有針對性的進行情感的融入教學(xué)，從而讓學(xué)生健康快樂成長的同時，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂情感教育的實施意義

在小學(xué)英語課堂融入情感教學(xué)的教學(xué)手段是“以人為本”等現(xiàn)代化教學(xué)理念的必然要求，也是幫助小學(xué)生健康身心發(fā)展的必然要求，情感教學(xué)手段的融入能夠有效幫助小學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)今教育行業(yè)大力提倡素質(zhì)教育的同時，社會也對理論與實踐相結(jié)合的實踐型人才饑渴的求取著。在培養(yǎng)學(xué)生知識技能、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的綜合發(fā)展上，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性的同時不斷鞏固基礎(chǔ)能力。在日常的英語課堂教學(xué)中，積極融入情感教學(xué)，能夠使得學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，健康成長的同時學(xué)有所得、學(xué)有所用。

二、小學(xué)英語課堂情感教育的實施方式

（一）建立良好的師生關(guān)系

情感教學(xué)最為重要的就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，正所謂“親其師，信其道”，在小學(xué)教學(xué)中，哪個科目的教師具有人格魅力和學(xué)生的關(guān)系相處的融洽，那么學(xué)生對于該科目的學(xué)習(xí)將會十分的積極。人都是情感動物，愛屋及烏，在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)理念中，建立民主、自由、合作的新型師生關(guān)系對于小學(xué)英語教學(xué)裨益良多。在小學(xué)英語課堂中，良好的師生關(guān)系有利于教師及時的幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，也有利于學(xué)生對教學(xué)手段及時的反饋。在小學(xué)的英語教學(xué)課堂中，教師將自己無私的情感投入到工作中，融入進學(xué)生們的生活中，能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要個人情感因素，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初原動力，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師通過學(xué)生興趣的有效引導(dǎo)和激發(fā)，能夠讓學(xué)生擴大求知欲，從而積極投入到英語的學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，利用多媒體的教學(xué)方式，通過影像和音像的植入，能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版六年級下冊第4課《My holiday》的學(xué)習(xí)中，Where did you go on your holiday?等英語語法中的過去式學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點和難點。學(xué)生對于這類語法的學(xué)習(xí)一直是模棱兩可，得其意而不得其旨。在這類語法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進行相關(guān)英語影片的播放，如《雪怪大冒險》。其中有很多過去式的英語語法的應(yīng)用，如此學(xué)生就可以通過影片中相關(guān)情景對過去式英語語法的應(yīng)用，對該語法的特點和應(yīng)用場景有一個詳細的了解。最后再通過教師對該語法的結(jié)構(gòu)特點進行講解，如此，學(xué)生便全面的掌握了該語法的知識點學(xué)習(xí)。在多媒體興趣的引導(dǎo)手段中，學(xué)生通過相應(yīng)影視的觀看，對課文知識點有一個比較詳細的了解，同時也會有相應(yīng)的疑問，最后帶著疑問聽講教師的詳細教學(xué)，就能很好的完成教材知識點的學(xué)習(xí)。如此，通過人的重要情感因素興趣的激發(fā)，小學(xué)英語的教學(xué)課堂就事半功倍，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）分組教學(xué)交流

英語口語對于各個階段的廣大中國學(xué)生來說都是一項艱難挑戰(zhàn)，口語的教學(xué)需要從小抓緊，所以小學(xué)英語口語的教學(xué)就顯得更為重要。沒有自信和羞澀的心理是英語口語的重大障礙，通過分組的教學(xué)交流能夠有效的克服這一個人情感因素。通過結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分成相對應(yīng)的小組，然后將英語課堂改變成校園英語角的形式，讓小組學(xué)生進行口語交流。由于分組水平都是相近的學(xué)生，那么久沒有優(yōu)越感和自卑感的形成，學(xué)生可以充分克服羞澀的心理，大膽的進行交流，將所學(xué)英語說出口。組內(nèi)的交流達到一定水平之后，教師可以組織學(xué)生進行組與組之間的英語辯論比賽。通過組與組之間的英語辯論，學(xué)生可以鍛煉聽力能力和語言表達能力，同時建立英語學(xué)習(xí)的自信。在組與組的交流中，教師針對學(xué)生的口語問題要及時的糾正和科學(xué)的點評，進而讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到有效的提高[2]。

例如，人教版四年級英語上冊第5課《What would you like》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過分組讓學(xué)生們以英語角的形式在課堂上交流。學(xué)生們通過利用英語進行對方興趣愛好等一系列喜好問題的交流，不僅增進了彼此的了解，加強了彼此的感情，同時這種日常習(xí)慣的交流，也不會讓學(xué)生們有不適應(yīng)的心理因素，如此還能很好的鍛煉了口語能力。在學(xué)生們的交流過程中，教師針對學(xué)生們的一些口語問題進行及時的有效糾正，這樣學(xué)生們在輕松愉悅的交流環(huán)境中能夠有效的學(xué)習(xí)英語，還能有效的運用英語，高效完成教學(xué)目標。

三、總結(jié)

用情育人，用情促教，是時代發(fā)展對教育行業(yè)指引的科學(xué)發(fā)展方向。情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中，極大的激發(fā)著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并不斷的鍛煉著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，為我國大力培養(yǎng)出知識技能、健康心態(tài)、和高素質(zhì)素養(yǎng)的綜合型人才[3]。在時代快速發(fā)展的當(dāng)今社會，情感教學(xué)仍需要我們廣大工作者不斷改善和科學(xué)化，從而為祖國貢獻更大的力量。