王艷

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師一八七團(tuán)中學(xué)，新疆 阿勒泰 836099）

小學(xué)語(yǔ)文課堂中由于對(duì)課文內(nèi)容的理解不是千篇一律的，個(gè)人的生活體驗(yàn)不同，對(duì)課文內(nèi)容的理解也不一樣，因此，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不好回答，經(jīng)常出現(xiàn)默默無(wú)聲，學(xué)生們都面面相覷，不敢回答的局面。針對(duì)語(yǔ)文課堂的這一現(xiàn)象，我在課堂上采用小組合作的形式，讓小組內(nèi)相互交流，以優(yōu)帶差，活躍帶沉默，使學(xué)生在組內(nèi)找到自信，敢于發(fā)表見(jiàn)解。

一、小組學(xué)習(xí)，差優(yōu)互補(bǔ)

小組合作學(xué)習(xí)不時(shí)形式上的分組，要詳細(xì)的給學(xué)生劃分人員，每個(gè)小組的學(xué)生不易過(guò)多，安排組內(nèi)成員時(shí)也不是隨意劃分的，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、性格特征等，每組內(nèi)學(xué)生優(yōu)差搭配，讓組內(nèi)成員相互幫扶，我一般安排6-8人一組，每班根據(jù)人數(shù)不同，組數(shù)也不同，一般劃分成雙數(shù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行安排人員的原則：

（一）學(xué)習(xí)情況

學(xué)生們相互交流最多，并且學(xué)生們都有集體榮譽(yù)感看，這種小組合作就是要培養(yǎng)優(yōu)等生的責(zé)任感，培養(yǎng)中等生向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，近距離的拉近與優(yōu)等生的差距，讓后進(jìn)生有人幫助，并且后進(jìn)生怕拖全組的后腿，在意識(shí)上讓他們盡力的完成進(jìn)度。每個(gè)小組的分配中都有優(yōu)中差三生的參合。這樣，在小組合作時(shí)，他們才不會(huì)流于形式上的交流，或者是湊在一起相互扯皮，使小組內(nèi)成員相互幫助達(dá)到和諧共進(jìn)的局面。

（二）管理情況

有的孩子非常頑皮，有些孩子卻是他的克星。有些孩子特別內(nèi)向，外向的孩子能對(duì)其影響。于是，在組員分配中加入了管理與影響的細(xì)致安排。

二、量化評(píng)比，合理積分

小組合作學(xué)習(xí)不僅在課堂學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用，還堂學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中相互幫助、相互鼓勵(lì)、督促。為了更好的達(dá)到組內(nèi)互助、相互影響和管理，我對(duì)小組得分做了一些細(xì)致的安排。甚至鼓勵(lì)每組內(nèi)差等生回答。例如：

（一）作業(yè)每樣完成加10分

（二）一些讀背作業(yè)有家長(zhǎng)反饋加10分

（三）課堂回答問(wèn)題加10分。不論答案對(duì)錯(cuò)，支持積極表達(dá)自己的意見(jiàn)

（四）課堂紀(jì)律違反扣10分

（五）交作業(yè)速度第一的加80，交第二的加70，以此類推。提高學(xué)生專注度和完成作業(yè)的速度

（六）小組反應(yīng)速度快加10分

（七）小組書(shū)寫(xiě)速度快加10分

（八）小組專心認(rèn)真加10分

（九）組內(nèi)成員根據(jù)自己組的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，排序號(hào)，回答問(wèn)題時(shí)根據(jù)自己的序號(hào)給各自組加分

（十）根據(jù)具體情況分配加減分

每次都是接受新班時(shí)我們?nèi)嗟膶W(xué)生集體分組，集體制定詳細(xì)的加減分安排，學(xué)生們覺(jué)得是自己親自參與制定制度，執(zhí)行起來(lái)特別熱心。每個(gè)月評(píng)比一次，如果共有8組，就獎(jiǎng)勵(lì)前4組，獎(jiǎng)品很自由，可以是減少作業(yè)，可以是小的物品獎(jiǎng)勵(lì)等。

三、小組合作方法，共同進(jìn)退

學(xué)生們雖然有了小組合作的形式，但在學(xué)習(xí)方法上還需要老師在教學(xué)中悉心的指導(dǎo)，讓他們意識(shí)到怎樣相互關(guān)照，例如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，要全文讀，分析段，分析句，分析字詞。而平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生如何初讀、再讀、細(xì)讀、品讀，讀后如何去表達(dá)自己的看法。雖然有小組，但每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，不能有依賴思想，因?yàn)?，學(xué)習(xí)越差的學(xué)生分值越高。一段時(shí)間后學(xué)生們就會(huì)從各自加分時(shí)有所意識(shí)，孩子們的積極性會(huì)更加高漲，特別是學(xué)困生流利背誦后，順利回答問(wèn)題后，加的分值是很可觀的，別的組也會(huì)摩拳擦掌，必須每個(gè)人都得發(fā)表自己的看法，不能總是讓優(yōu)生更優(yōu)，差生沉默寡言的思想學(xué)生們會(huì)自發(fā)的形成。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，多想多說(shuō)必然多正確，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，集思廣益非常關(guān)鍵。而小組的記錄員也非常關(guān)鍵，要盡量整理去寫(xiě)下組員所說(shuō)，或者小組成員要記住大家說(shuō)的思維，然后通過(guò)討論，整理或者舉手通過(guò)的方式來(lái)找到大家滿意的答案，再由小組的成員輪流或者是匯報(bào)員負(fù)責(zé)參與全班分享。在這個(gè)過(guò)程中，組內(nèi)成員不能亂哄哄的，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、思考，并能在思考后，判斷出對(duì)錯(cuò)，這些都要求每個(gè)個(gè)體都認(rèn)真思考，不至于被別組落下，全班交流時(shí)一言不發(fā)，不能加分，在分值的激勵(lì)中學(xué)生讀起課文時(shí)認(rèn)真多了，連貪玩的后進(jìn)生也愿意向優(yōu)秀生請(qǐng)教，而優(yōu)秀生為了本組得到高分，樂(lè)于把自己的思想分享，這樣互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)成了。例如生字詞的書(shū)寫(xiě)，互相的檢查，糾錯(cuò)，更正。作文的評(píng)比中，都是得達(dá)到全組參與的，這樣才能讓差生進(jìn)步，中生進(jìn)取，優(yōu)生更求進(jìn)了。

每組分?jǐn)?shù)的制定不是上課前臨時(shí)制定的，是在一開(kāi)始的新班級(jí)成立時(shí)就制定好的，這樣學(xué)生們對(duì)自己的價(jià)值心中有數(shù)，優(yōu)等生搶著回答，生怕這一分被其他組搶去，學(xué)困生也會(huì)積極思考，總想著要為自己組多出些力氣。如，四年級(jí)語(yǔ)文就8個(gè)單元，第1單元就得做好引導(dǎo)，如何去學(xué)。從預(yù)習(xí)到上課，從作業(yè)到復(fù)習(xí)，都得有細(xì)致的引導(dǎo)方式。這樣后續(xù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)就真的交到了學(xué)生的手里。

四、適時(shí)總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與老師之間，在課堂上不再是站與坐的關(guān)系，而是討論、了解、分享的關(guān)系了。老師處于討論的協(xié)調(diào)者和分享的主持者，是結(jié)果的評(píng)價(jià)者，是客觀的指點(diǎn)者。當(dāng)然，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，很有效地觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生奠定我是學(xué)習(xí)主導(dǎo)的思維。這樣的課堂，學(xué)生不再用老師督促著學(xué)生學(xué)，而學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，享受著參與和主導(dǎo)的樂(lè)趣。

小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，參與面擴(kuò)大了，因?yàn)槊總€(gè)人的情況不同，分值不同，他們?cè)谡n堂上沒(méi)有了自卑心理，也樂(lè)于傾聽(tīng)了，語(yǔ)文課堂上真的學(xué)生們成了主人，沒(méi)有高低之分，只有互相在監(jiān)督中促進(jìn)，在互助中前進(jìn)。課堂上做筆記，有些學(xué)生快的，總是去幫助慢的。因?yàn)橐〗M檢查，不互相拖累，學(xué)生的專注度得到提高。這都是歸功于課堂中小組教學(xué)的實(shí)行，幾年的小組合作學(xué)習(xí)，讓我感到語(yǔ)文課堂不再是老師滔滔不絕的講，學(xué)生像木偶一樣直愣愣聽(tīng)著的狀態(tài)，我愿在小組合作中繼續(xù)堅(jiān)持，越走越好……