運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)效果

韓濤

（河北峰峰第二中學(xué)，河北 邯鄲 056200）

區(qū)域地理是中學(xué)地理學(xué)習(xí)和考試的基礎(chǔ)，是地理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿，從高考命題的方向看，區(qū)域地理是綜合題的必然構(gòu)件，重視系統(tǒng)地理原理在區(qū)域中的具體應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)區(qū)域研究方法，重視認(rèn)識區(qū)域特征和區(qū)域差異尤其是進(jìn)行具有相似性地理特征的中外區(qū)域?qū)Ρ龋}干中提供越來越多的區(qū)域地理住處信息以供提取和分析，減少對具體區(qū)域特征的記憶。在近幾年文綜地理高考中，區(qū)域地理所占比例大，對學(xué)生能力要求高。面對龐雜的區(qū)域地理內(nèi)容，學(xué)生掌握難度大，更多的是局限在對區(qū)域域具體知識的掌握，缺少思維方法的訓(xùn)練，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理不能有機(jī)結(jié)合，分析應(yīng)用能力、從地圖或背景材料中提取信息的能力、組織語言能力等較弱，這是導(dǎo)致考試中得分率低的原因。因此，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)用加強(qiáng)對區(qū)域問題分析能力的培養(yǎng)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立地理事物的空間聯(lián)系，分析區(qū)域綜合性試題的設(shè)問規(guī)律，建立區(qū)域分析模型，精選例題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

一、區(qū)域分析問題中的設(shè)問方式：區(qū)域自然地理要素和人文地理要素內(nèi)和之間都是相互聯(lián)系的，決定特定的區(qū)域自然地理特征和人文地理特征；各區(qū)域并不是孤立的，也是相互聯(lián)系、相互影響的，分析區(qū)域問題應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ确治?，如中國西北的生態(tài)環(huán)境問題，可以聯(lián)系美國西部、中亞地區(qū)、北非地區(qū)等；區(qū)域地理特征往往與一些歷史事件和現(xiàn)實(shí)問題密切相關(guān)，命題專家可以命制出一些跨學(xué)科的綜合試題，如中東問題、東北亞問題，不僅有歷史原因，還有深刻的政治背景。

二、區(qū)域分析的思維模式：教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和定向思維，能根據(jù)題中的關(guān)鍵詞聯(lián)想出相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上理順答題思路，運(yùn)用相關(guān)地理原理組織問題的答案。在區(qū)域問題分析中應(yīng)從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化。

（一）區(qū)域空間定位：任何地理事物都占有一定的空間，有具體的位置，對地理事物的認(rèn)識和分析都必須立足于一定的區(qū)域，文綜地理高考要求學(xué)生有清晰的空間概念和對重點(diǎn)地區(qū)空間位置的識記。清晰的空間概念是學(xué)好地理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?？臻g尺度不同，要求掌握的程度也不同，在全球尺度的空間定位中應(yīng)熟悉半球位置的確定（南北半球、東西半球）和七大洲四大洋的界線，以及大洲所處的海陸位置；在區(qū)域尺度的空間定位中能根據(jù)重要的經(jīng)緯線和海陸輪廓確定相對位置；在微觀尺度的空間定位中能確定大比例尺地圖中的重要的地理事物，更關(guān)注位置的地理意義，如典型的河流、湖泊和山脈等。區(qū)域的空間定位是一個(gè)綜合過程，有時(shí)需要幾種方法結(jié)合起來考慮，平時(shí)解題要注意培養(yǎng)地理空間的整體定位意識和能力，即綜合考慮經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、相對位置，以及地理特征、特殊地理事物、圖例、注記、比例尺等圖中信息和文字信息加以判斷，這樣才不會感到無從下手或判斷失誤。區(qū)域空間定位中首先要構(gòu)建網(wǎng)格狀的“心理地圖”，在頭腦中建立起一個(gè)粗略的“心理地圖”。對于世界地圖，我們要把握一些關(guān)鍵的經(jīng)緯線(地理位置、特征鮮明的重要經(jīng)緯線)，在腦海中形成一個(gè)網(wǎng)格狀地球儀。在已經(jīng)形成的網(wǎng)格狀心理地圖上疊加自然地理要素：六大板塊圖、13大氣候區(qū)圖、洋流模式圖、大洲地形圖，豐富我們的心理地圖，讓空間定位的地理參照物變得更豐富。

（二）區(qū)域特征分析：區(qū)域地理內(nèi)容的掌握要以圖為載體，把基本知識落實(shí)到地圖上，經(jīng)常進(jìn)行讀圖、填圖、析圖訓(xùn)練，在單要素地圖上重點(diǎn)把握頒分布規(guī)律，要素疊加圖上要理解要素間的關(guān)系。復(fù)習(xí)過程中不能簡單地重復(fù)初中區(qū)域地理知識，常說“初中的知識，高中的能力”，也就是說在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要將高中系統(tǒng)地理原理應(yīng)用到區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立區(qū)域特征的分析模式，理清分析思路，掌握答題規(guī)范。

（三）區(qū)域發(fā)展分析：區(qū)域地理學(xué)習(xí)除了要求整體把握區(qū)域主要特征外，還要重點(diǎn)學(xué)會進(jìn)行區(qū)域發(fā)展條件分析與評價(jià)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清分析思路，能分析區(qū)域發(fā)展中存在的問題，并能從可持續(xù)發(fā)展的角度提出解決的主要思路，以流域綜合開發(fā)與治理為例，建立區(qū)域發(fā)展分析模型。

這類問題可能會以等值線圖為材料呈現(xiàn)方式，對流域內(nèi)氣候、地形、河流等自然地理事物特征進(jìn)行考查，分析河流價(jià)值（包括水能開發(fā)和航運(yùn)開發(fā)）開發(fā)與問題（生態(tài)環(huán)境問題）治理，建水利樞紐的條件分析和可能產(chǎn)生的效益與問題。

三、區(qū)域分析是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是地理考綱中規(guī)定的十大能力考查的載體，掌握區(qū)域分析的方法、分析思路是一個(gè)漸進(jìn)的過程，應(yīng)滲透到復(fù)習(xí)的全過程。要求高中地理課堂教學(xué)策略也必須相應(yīng)轉(zhuǎn)變，不僅要講清考綱要求的知識點(diǎn)，更要理順知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成、發(fā)生和發(fā)展的思維過程。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練后反思和解法的歸類。給學(xué)生以時(shí)間與空間去探究、去體驗(yàn)，由對地理知識的簡單、重復(fù)的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生對地理原理的應(yīng)用能力、地理信息的獲取能力。

總之，通過思維導(dǎo)圖建立起清晰的分析思路，選取高質(zhì)量的題目“練思維、練方法、練心理、練規(guī)范、練速度、練感覺”，并在演練中領(lǐng)悟試題的知識價(jià)值、思維價(jià)值、能力價(jià)值，從中及時(shí)總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真感悟“提高思維技能和技巧”的過程和效果。這樣，學(xué)生地理技能就能提升，面對區(qū)域分析問題能從容做答。

末尾注明：河北省邯鄲市教育科學(xué)"十三五"規(guī)劃青年專項(xiàng)課題，課題名稱：《運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)效果的實(shí)踐研究》課題編號：1709001。