如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任

曹秀蓮

（河北省張家口市蔚縣吉家莊鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075735）

面對(duì)小學(xué)生的眾多不良行為，我認(rèn)為作為一名班主任首先應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、寬容而不縱容

小學(xué)階段的孩子，正是貪玩的年齡，好玩、好動(dòng)是他們的天性，他們往往管不住自己。教師管好學(xué)生，那是出于對(duì)學(xué)生的愛，是學(xué)生健康成長所必需的。然而管要有管的原則，不能把孩子管得太死；不管應(yīng)有不管的范圍，也不能放任自流，把握好這個(gè)度，這對(duì)孩子不良性格的改正是十分有必要的。孩子眼里的世界和我們存在著巨大的差異性。理解、尊重孩子自主、獨(dú)立的心理需求，由情入理，即既保證孩子能認(rèn)真地完成功課，又不過分地壓抑孩子純真的天性。

二、師愛為本，喚起上進(jìn)

通過這么多年的工作，我深深體會(huì)到：師愛是一種強(qiáng)大的教育力量。對(duì)于學(xué)生來說，得到老師的愛是一種幸福和獎(jiǎng)賞。他們從老師的愛中能看到自身的力量；既可以喚起積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情發(fā)生共鳴。有了這種共鳴，我們的教育才能發(fā)揮最佳效果。

在課堂上我當(dāng)他們的老師，可課后我就是他們的朋友，在生活上我是他們的長輩。這樣就讓那些平時(shí)和我陌生的學(xué)生與我一下子就融恰了許多許多。作為老師一方面要盡力關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的身體和生活，另一方面，定時(shí)對(duì)智力較好的學(xué)生，語重心長地鞭策他們要錦上添花；對(duì)后進(jìn)生，用放大鏡發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常與他們和風(fēng)細(xì)雨地交心，發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們天天向上。總之，讓學(xué)生真正明白老師有一顆希望他們更快進(jìn)步的慈母心。如我班的程超同學(xué)，他是個(gè)留守兒童，由于從小父母都不在身邊，跟爺爺奶奶一起長大，逆反心理特別強(qiáng)，該生自己不用心學(xué)習(xí)，也不太接父母親電話，而且經(jīng)常上網(wǎng)，課堂經(jīng)上愛睡覺，作業(yè)也經(jīng)常不完成，我沒有用粗暴地方法對(duì)待他，也沒有放棄他，而是耐心的關(guān)心和教育他，用我的愛暖熱了他的心，讓他慢慢的改變以前的壞習(xí)慣，發(fā)奮圖強(qiáng)，現(xiàn)在他的行為習(xí)慣有了很大的改觀。

三、讓學(xué)生在錯(cuò)誤中接受教育

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：“棍棒底下出英才”、“不打不成才”，以前我也曾有過體罰孩子的行為，雖然我自認(rèn)為很少、很輕。但這也讓孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗或逆反心理。對(duì)孩子進(jìn)行體罰只能證明我們教師的教育方法欠缺和無能。特別是有時(shí)候當(dāng)自己情緒不穩(wěn)定的時(shí)候就更不能遷怒于學(xué)生了，這對(duì)學(xué)生是很不公平的，對(duì)改正學(xué)生的不良行為更是百害而無一利。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我堅(jiān)決反對(duì)這種行為，并向?qū)W生作出明確承諾。在我看來，對(duì)學(xué)生來說，懲罰錯(cuò)誤的方法，必須是自己去改正。如果是單純靠老師替他們改正，那是很難改正的。有次我問一位家長他的孩子愛遲到的原因，不是因?yàn)樗瘧杏X，而是因?yàn)闆]有時(shí)間觀念，做事拖拉，早上6點(diǎn)半不到就起床，起來以后不穿衣不洗臉不吃早餐，而是看電視或玩電腦，盡管多次督促，他仍就不緊不慢，常常是差幾分鐘才去上課，家長怕孩子遲到，常常會(huì)給孩子一塊錢坐人力車。這無形中已經(jīng)形成了孩子不良習(xí)慣。要改變這種狀況，單單罵是沒有用的，于是我就建議家長和孩子按時(shí)一起走路來上學(xué)，堅(jiān)決不讓孩子坐車，一路上孩子要再像往常一樣邊走邊玩，你也不要督促他。那位家長照我的話去做了，結(jié)果家長和孩子都被叫到老師辦公室談話。雖然上課遲到了，但以后再也沒有發(fā)生過類似的事。

四、把握教育時(shí)機(jī)，激起內(nèi)心火花

有不良行為的學(xué)生往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會(huì)了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師的一般勸說、批評(píng)往往收不到理想的效果。如果教師能抓住某些學(xué)生感興趣的事件激起他們的情緒波動(dòng)，而后給予啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們決機(jī)解決存在的問題，這種經(jīng)歷往往會(huì)在他們的心靈上留下深刻印象，成為不良行為習(xí)慣變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。例如，在我所任的班里，一個(gè)曾在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)有過愛拿別人東西的學(xué)生受到同學(xué)們的猜疑和嘲笑，他感到非常不安，因?yàn)檫@一次有個(gè)同學(xué)的鋼筆一下子找不到確實(shí)不是他拿的。當(dāng)我看到這種情形時(shí)，沒有立即下斷語，而是告訴丟鋼筆的同學(xué)放學(xué)回家后再好好找找。第二天早上，我剛踏進(jìn)教室門口，那位“丟鋼筆”的同學(xué)低著頭，輕聲對(duì)我說，老師，我的鋼筆在家里找到了。我聽后終于松了口氣，原來這位同學(xué)寫完作業(yè)忘記了收鋼筆。為了讓這位“丟鋼筆”的同學(xué)吸取教訓(xùn)，也為了幫助受到同學(xué)懷疑的那位同學(xué)樹立信心，我建議“丟鋼筆”的同學(xué)鼓起勇氣向全班同學(xué)說明事情的緣由，而后再向被冤枉的同學(xué)真誠的說聲“對(duì)不起”，看到這種情形，我和同學(xué)們都不約而同為他們鼓起掌來，教師里頓時(shí)奔發(fā)出一種充滿溫馨的和諧氣氛。我和同學(xué)們的臉上都洋溢著幸福的笑容。從這次案例中，我得到了許多啟示：教育的時(shí)機(jī)無處不在，只要我們善于抓住，善于利用，就會(huì)成為糾正不良行為的有利時(shí)機(jī)。

總之，作為老師，不僅是知識(shí)的傳授者，而且是道德的指引者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、信念、意志的塑造師。從我第一天踏入教壇至今，我有太多刻骨銘心的經(jīng)歷和遇見，那些經(jīng)歷和遇見本身并不重要，重要的是它對(duì)我靈魂的撞擊。著名教育家陶行知老先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的學(xué)生?！蓖ㄋ滓锥脑捳Z告訴了我們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。要做一名優(yōu)秀的班主任沒有什么捷徑可走，只有捧出愛心，奉上真情，才能贏得學(xué)生，才能塑造學(xué)生美好的心靈，也只有這樣，才能真正的成為學(xué)生知識(shí)上的傳播者，思想上的引路人，生活中的貼心人。