巧用生活元素促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探索

孫文卿

（河北省張家口市萬全區(qū)第四小學(xué)，河北 張家口 076250）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標倡導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用心去親自體會應(yīng)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題成就感，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而有效增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。下面，筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第四小學(xué)教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗，就生活元素的挖掘和在高效課堂構(gòu)建應(yīng)用策略談幾點體會。

一、利用生活元素激發(fā)興趣

（一）積累理財經(jīng)驗

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識中富含生活元素。這些生活元素與我們密切相關(guān)、密不可分。因此，在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集日常生活中的數(shù)學(xué)信息，這樣不僅有助于積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。例如平時我們所說的“理財”經(jīng)驗，就與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系密切。在教學(xué)“利息”一節(jié)之前，我讓學(xué)生利用課后時間走出學(xué)校深入生活：一是到學(xué)校附近的農(nóng)商行存一次錢；二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生興致勃勃、躍躍欲試，紛紛對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的發(fā)現(xiàn)：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有同學(xué)告訴我他還計算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）做生活的有心人

深入社會，體驗生活，就需要做一個生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，而且與他們密不可分，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于促進他們對生活元素的挖掘。比如讓他們上學(xué)時估算一下從家到校需多少時間；商店購物估算一下要帶多少錢才能把應(yīng)購買的東西全部買回來；將你家中一個月的生活開支統(tǒng)計出來，制成你所擅長的統(tǒng)計圖表，然后確定幾個項目進行計算。這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

二、聯(lián)系實際促進知識內(nèi)化

（一）付諸于實踐檢驗

數(shù)學(xué)來源于實踐，且依靠實踐進行驗證。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。具體地說，就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。例如在教學(xué)“正比例和反比例的意義”時，我們可聯(lián)系學(xué)生100米賽跑幫助學(xué)生加深理解。因為路程一定，所以時間與速度成反比例，也就是說如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時時間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5.這樣，學(xué)生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象，而不是僅僅局限于“積一定，成反比例；一個因數(shù)一定，成正比例”這一認識。

（二）注重于生活化應(yīng)用

應(yīng)用題教學(xué)重在“應(yīng)用”，因此應(yīng)用題訓(xùn)練必須著眼于“生活化”。即把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。比如“兩步計算應(yīng)用題”的教學(xué)，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個“花卉市場”，動畫出示“康乃馨3支12元，玫瑰4支20元，百合花5支40元?！眴枺喝绻髻I8支，100元夠嗎？老師很想購買這些花，請你幫老師設(shè)計一個100元的買花方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

三、結(jié)合實際提煉數(shù)學(xué)知識

雖言數(shù)學(xué)源于生活，但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活元素中去提煉數(shù)學(xué)知識，然后在回到書本上來。例如《兩步計算應(yīng)用題》的教學(xué)，筆者當(dāng)時并沒有完全照書上的例題去教，而是跳出了教材，到日常生活中尋找生活元素，并從生活元素與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系中提煉數(shù)學(xué)知識：一是詮釋何為“關(guān)系”。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？首先讓學(xué)生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。二是猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)？并在學(xué)生所猜的數(shù)字基礎(chǔ)上同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，比如加一個條件“增加3歲，那老師幾歲呢？這也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。三是猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？同時告訴學(xué)生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張？根據(jù)關(guān)系學(xué)生一下子就求出來了。

通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生知道了“告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了?！苯酉聛淼男抡n，多媒體動畫投影小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應(yīng)用題自己解答。這樣以關(guān)系為元素，把知識提煉出來將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題，體現(xiàn)了教學(xué)的高效性。

綜上所述，筆者認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地挖掘身邊的生活元素，注重把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，并體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)知識的魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，只有這樣才能更好地提高教學(xué)效率，體驗數(shù)學(xué)的價值。