基于情境教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的策略

戴坤

（龍川縣老隆中學(xué)，廣東 河源 517300）

前言：

隨著初中教學(xué)的改革，語(yǔ)文教學(xué)模式與以往發(fā)生了很大變化，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師將情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，分別采取問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及生活性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更透徹、更全面的理解語(yǔ)文問題，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題探究教學(xué)情境，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在自主學(xué)習(xí)模式的開展中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到顯著提升。因此教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要圍繞本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置，這樣才能能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生帶著對(duì)問題的探究展開知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。例如在貓的學(xué)習(xí)中，教師要圍繞貓這個(gè)小動(dòng)物設(shè)置課堂問題，對(duì)于小動(dòng)物，很多學(xué)生都是十分喜愛的，也十分感興趣，而且學(xué)生對(duì)貓也比較熟悉，教師可以讓學(xué)生談?wù)勜埖男愿窳?xí)性，問問學(xué)生誰(shuí)家里養(yǎng)貓，對(duì)自己家的貓做一下簡(jiǎn)單的描述等。

（二）誘發(fā)求知欲望

通過問題情境的設(shè)置將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成功的激發(fā)之后，教師就要趁熱打鐵對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行引導(dǎo)。有了求知欲望學(xué)生才會(huì)自動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)效率。例如在皇帝的新裝教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在問題情境的設(shè)置上，教師要提出使學(xué)生感興趣的問題，《皇帝的新裝》是一個(gè)著名的童話故事，故事的諷刺意味很足，揭示的道理也十分透徹。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)這個(gè)故事比較熟悉了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將故事講述出來，可以將故事的相關(guān)插圖展示在課堂上，讓學(xué)生借助插圖的提示講述故事，這樣的方式很新穎，又能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

（一）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

在互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)中，營(yíng)造課堂民主和諧的氛圍是最關(guān)鍵的，也是首要條件，因?yàn)橹挥谐浞值捏w現(xiàn)出課堂的民主和諧氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生敢于互動(dòng)、樂于互動(dòng)，從而提高互動(dòng)的實(shí)效性。這就需要教師在課堂上與學(xué)生要積極的溝通，用真摯的情感、充滿親和力的語(yǔ)言與學(xué)生交流，在課堂上，平等的對(duì)待學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同想法要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏頗的時(shí)候，要有策略的對(duì)其進(jìn)行糾正，不要打擊學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，只有這樣才能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（二）在合作交流中展開學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)合作探究式教學(xué)情境，是促進(jìn)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)模式的重要措施。合作探究不是一個(gè)獨(dú)立的行為，是學(xué)生集體性的學(xué)習(xí)過程，通過合作探究的方式可以幫助學(xué)生集思廣益，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)也能夠使學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如在初中語(yǔ)文黃河頌教學(xué)中，這一課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)黃河的情感，教師可以采用小組合作探究的方式展開教學(xué)，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位展開探討，教師要充分的將課堂交給學(xué)生，為小組討論留出充足的時(shí)間，在小組討論的過程中觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)為學(xué)生的討論理清思路，做好引導(dǎo)[2]。

三、創(chuàng)設(shè)生活性教學(xué)情境，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

（一）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

所有的知識(shí)形態(tài)都源于生活，都與生活有密切的聯(lián)系，初中語(yǔ)文知識(shí)也不例外，因此教師要善于才語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境的首要環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活的角度對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，這樣不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力，還能使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。例如在初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中對(duì)大自然的描寫投身于實(shí)踐中，在生活中仔細(xì)觀察文中描寫的大自然現(xiàn)象。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)

在生活性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，通過親身體驗(yàn)加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，提高理解能力。例如在初中語(yǔ)文秋天的懷念教學(xué)中，這篇文章描寫的是發(fā)生在秋天的故事，為了使學(xué)生能夠更好的體會(huì)作者的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察秋天的特點(diǎn)，例如觀察秋天的花草樹木有什么樣的特征，秋天都有哪些節(jié)日，秋天給人的感覺是什么樣的，秋天被賦予的文化是什么樣的等等。

結(jié)語(yǔ)：

總之，本文論述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的三種模式，分別為問題探究情境、互動(dòng)式學(xué)習(xí)情境以及生活性教學(xué)情境。在問題探究式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生的求知欲望；在互動(dòng)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要注意營(yíng)造和諧的課堂氛圍，在合作交流中展開學(xué)習(xí)；在生活性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要注意聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。從而通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。