案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張興德

（渠縣渠江鎮(zhèn)第一小學(xué)，四川 達(dá)州 635200）

縱觀中國以往的教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在諸多不足之處。在以往的教學(xué)中教師們總是竭盡全力給學(xué)生“填鴨”知識(shí)，他們認(rèn)為將知識(shí)點(diǎn)講完就能完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的能力絲毫沒有幫助，反而只會(huì)逐漸削減學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。曾有外國教育行家這樣評(píng)論中國的教育“只是一味重視知識(shí)的教學(xué)，而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)?！边@句話說明了中國的教育現(xiàn)狀，即“教師死教書，學(xué)生死讀書”。為了改變中國的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師們應(yīng)跟上時(shí)代的節(jié)拍創(chuàng)新出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)法。

一、提高學(xué)生的能力

近幾年，在教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)了一個(gè)新興的教學(xué)法——案例教學(xué)法?？赡芎芏嘟處煏?huì)大為驚訝，怎么會(huì)采用案例教學(xué)法來執(zhí)行教學(xué)呢？案例教學(xué)法和以往固守的教學(xué)法大有不同，它在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能提高學(xué)生的能力。從字面上來分析，案例教學(xué)法指在教學(xué)中給予學(xué)生類似于案例的問題并引導(dǎo)他們解決問題。已有一些地區(qū)的部分教師開始采用案例教學(xué)法，并取得極佳的效果，但仍然有一部分思維固守的教師不能接受此教學(xué)法，這就需要這些教師不僅要革新自己的教學(xué)觀念還要從長遠(yuǎn)的角度來看待教學(xué)。教師要時(shí)刻意識(shí)到他們所執(zhí)行的教學(xué)工作皆在為社會(huì)培養(yǎng)人才，其決定學(xué)生在社會(huì)中的發(fā)展。只有學(xué)生在學(xué)校里能獲得在社會(huì)上發(fā)展需具有的知識(shí)以及能力，才能表明教師教學(xué)的成功。因此每一位教師都應(yīng)將目光放長遠(yuǎn)，要時(shí)時(shí)意識(shí)到提高學(xué)生的能力和教學(xué)知識(shí)的同等重要性。從案例教學(xué)法執(zhí)行的原則來分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)通過案例教學(xué)法能保證學(xué)生的能力達(dá)到提高，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校所受教育的程度和其能力的高低是決定其在社會(huì)中發(fā)展?fàn)顩r的因素，而這些均可以在學(xué)校中獲得。

曾有教育家說：“教育要從小抓起?！边@句話體現(xiàn)了小學(xué)教師們要有計(jì)劃性地在教學(xué)中提高學(xué)生解決問題的能力。在小學(xué)教學(xué)中，案例教學(xué)法更適合于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，因?yàn)?，小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決實(shí)際應(yīng)用題的能力。在教學(xué)中植入案例教學(xué)法能讓學(xué)生有針對(duì)性地去解決問題，從而提高學(xué)生的能力。大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)未知的世界充滿了無限的神往和好奇，因此他們擁有著強(qiáng)烈的自行解決問題的欲望，然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒有給予學(xué)生自行解決問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是“霸占”整個(gè)課堂的人，他們總是以自己慣有的方式一股腦給學(xué)生教學(xué)知識(shí)，教師們從未思考應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生，他們也從未給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，這導(dǎo)致很多小學(xué)生都厭倦于上數(shù)學(xué)課，有的學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科重在和數(shù)字和公式或定理打交道，因此很多學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，倘若教師依然采用固守的教學(xué)法授課，很多學(xué)生就會(huì)陷于無趣的環(huán)境中并且無心學(xué)習(xí)。很多教育名人都建議學(xué)生應(yīng)該在小學(xué)階段扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這將為他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來積極的影響。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容極為簡單，但它卻和實(shí)際生活有較大的接軌，如最簡單的計(jì)算題都是我們?cè)谌粘Ｉ钪忻刻熨I東西都會(huì)涉及到的計(jì)算，但如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不改變其教學(xué)法，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

在上文的分析中，我們可以看出案例教學(xué)法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響。它除了可以提高學(xué)生的能力，還能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)閷?duì)于樂于解決問題的小學(xué)生而言，給予他們解決問題的機(jī)會(huì)必將激起他們學(xué)習(xí)的熱情。比如在講《100以內(nèi)的加法和減法》這一部分時(shí)，就可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在以往的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做100以內(nèi)加減法時(shí)經(jīng)常容易犯錯(cuò)，究其原因，大多數(shù)學(xué)生都是沒有帶著極強(qiáng)的責(zé)任心去完成作業(yè)的。而如果教師給予學(xué)生解決案例的任務(wù)，想必很多學(xué)生都會(huì)抱著極其細(xì)心和負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成此任務(wù)。對(duì)于這部分的教學(xué)，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)案例：即教師在黑板上或PPT上給學(xué)生呈現(xiàn)一些物品的價(jià)格（其價(jià)格均在100塊以內(nèi)），讓學(xué)生計(jì)算出怎樣用一百塊錢可以買更多的物品。當(dāng)教師給學(xué)生呈現(xiàn)這一案例時(shí)，很多小學(xué)生都會(huì)極其感興趣于解決這樣的案例。在學(xué)生解決問題時(shí)，他們可能會(huì)以自己的方式去尋找最理想的解決方案。這樣不僅鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，還會(huì)使學(xué)生在解決案例時(shí)多次進(jìn)行100以內(nèi)加減法的計(jì)算。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生提供他們力所能及能解決的案例，這樣才不會(huì)打壓學(xué)生的信心。

二、簡化教學(xué)過程

教學(xué)過程是需要學(xué)生和教師共同參與且共同付出的一個(gè)過程，其質(zhì)量能直接決定教學(xué)質(zhì)量，但觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都沒有參與進(jìn)教學(xué)過程中。小學(xué)生沒有參與數(shù)學(xué)教學(xué)的原因不僅是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，還因?yàn)閷W(xué)生不能緊跟教師的教學(xué)過程。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中總是使教學(xué)過程愈發(fā)繁難，這導(dǎo)致很多學(xué)生都不能參與進(jìn)其中?；蚴羌词箤W(xué)生參與進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中，但繁難的教學(xué)過程也讓他們無所收獲。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)盡量簡化其教學(xué)過程，這樣不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)還能促使學(xué)生緊跟教學(xué)的步伐。認(rèn)真研讀小學(xué)生教育心理學(xué)的相關(guān)資料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)生都渴望簡單的事物而并非雜難的事物。這就體現(xiàn)了在越簡單的教學(xué)過程中，小學(xué)生越能釋放自我并潛心學(xué)習(xí)。

要想簡化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，可以在其中融入案例教學(xué)法。融入案例教學(xué)法后的教學(xué)過程就是教師先給學(xué)生講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，再給學(xué)生提供相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生解決，最后教師再根據(jù)具體情況做相應(yīng)的總結(jié)。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決案例，也可以讓學(xué)生自行解決案例。為了使學(xué)生掌握解決案例的思路和方法，每講完知識(shí)點(diǎn)后教師都可以引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)范例，通過這樣的教學(xué)步驟，學(xué)生們就會(huì)在被簡化的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)法能讓教師省去千篇一律并且多余的講學(xué)，從而簡化了教學(xué)過程。很多教師在教學(xué)中總是不遺余力地給學(xué)生灌輸生硬的內(nèi)容，這導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是極其雜難的過程。而采用案例教學(xué)法可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰明了的教學(xué)步驟，這樣才能簡化教學(xué)過程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該意識(shí)到其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生今后學(xué)習(xí)的極大關(guān)聯(lián)。而在教學(xué)中合理地采用案例教學(xué)法不僅能簡化教學(xué)過程還能提高學(xué)生的能力，長久下去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生樂于參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。