淺談初中化學課堂教學中存在的問題及對策

鄒振權(quán)

（四川省儀隴中學校，四川 南充 637600）

有人說化學除了理論基礎(chǔ)，也需要記憶的支撐，因為它不僅需要掌握理論，也需要有各種基礎(chǔ)知識點的背誦，化學元素方程的運用，所以它既有理科的思維，也有文科的性質(zhì)。但從現(xiàn)在的情況來看，有些化學課堂不注意課堂教學，導致出現(xiàn)了理論空洞的情況，還有隨著新課改的背景下，原有的灌輸式教學已不在適應課堂的發(fā)展，進而演變出了更多的教學問題，因此，本文就結(jié)合我的教學經(jīng)驗談談初中化學課堂出現(xiàn)的問題及應對的方法。

一、初中化學課堂教學中存在的問題

（一）課堂教學安排不科學，所教內(nèi)容乏味無趣

如今無論什么樣的科目都在進行新一輪的改革，化學也不例外。那么在新課程改革背景下，化學應該如何取得課堂轉(zhuǎn)型呢？以往的課堂教學都是以教師為課堂教學的主體。教師處于課堂的主導地位，通過自身的教學來傳授于學生，難免有灌輸填鴨式的意味。因此，化學課堂教學就會呈現(xiàn)出教學內(nèi)容單一空乏，學生聽起來自然而然就會產(chǎn)生疲憊厭學的情緒，相對應的問題也會越來越多。從上述分析來看，教學內(nèi)容單一，往往與教師上課方式有關(guān)，教師上課時太以課本為主要講解內(nèi)容了。因為初中的化學課本編寫的比較淺顯易懂，如果教師以這個為主要教學參考，那所教內(nèi)容的難度與深度無法應對教育考試的水平，自然學生對此也不會有太大的上進心。因為許多學生會認為課堂教學內(nèi)容太過表面淺顯，不能完全滿足他們學習的需求，再加上化學本來就是一個需要實踐操作的學科，如若不能親手去實踐，去操作體會其過程，從書上直接獲得的知識，感覺一定會大大折扣。除此以外，書本上的一些知識更新速度較慢，已不適于現(xiàn)今學生的應試要求，所以最終得到的課堂氛圍肯定是死板沉悶，課堂效率也不會太高，所以這是初中化學課堂教學所面臨的問題之一。

（二）課堂教學氛圍不夠，條件不足，教學程序老套化

由于傳統(tǒng)教師在課堂教學過程中處于主導地位，忽視了學生的感受，沒有讓學生有更多的思考發(fā)揮空間，所以學生往往就處于一個被動的學習階段，教師怎么課堂教學，學生就跟著教師怎么學習接受。長此以往，使得學生在課堂上的積極性得不到激發(fā)，心中的想法沒有發(fā)揮的空間，思維被限制在了小小的四方教室里，學習興趣沒有得到釋放，自然而然就變得沉悶，被動起來。

另外，有些教師在上課教學時太過于按部就班，形式老套，程序化的教學使得學生很是被動，有苦難言。試想，隨著新課程改革理念的不斷更新，勢必就要產(chǎn)生新的教學方法，教學理念。而從目前許多初中化學課堂教學來看，還有好些教師延用著以前老一套的教學方式，直接課前簡單導入，然后照本宣科留下作業(yè)結(jié)束一堂課的教學內(nèi)容。時間一長，機械死板，教學成了程序化的運用，最后一定程度上勢必會阻礙了整個初中化學課堂教學的發(fā)展，課堂教學效率也難以提升上去，最終影響著學生的化學學習。更有甚者，課堂上基本的實驗基本環(huán)境也沒有保證，忘記了化學是一門需要實驗理論并重的教學初衷。忽視了實驗這一重要環(huán)節(jié)。因為有些教師認為準備實驗器材太過麻煩，實驗過程耗費課堂時間也比較長，所以為了完成教學任務，就干脆省去了實驗這一關(guān)鍵步驟，改為講授來代替。都說紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行，化學需要落實到實處才行，這樣的講授，最后就導致了學生的化學實際操作水平不高，化學知識不能融匯貫通、舉一反三，從而限制了學生的發(fā)展。

二、針對初中化學課堂教學存在的問題的對策分析

根據(jù)上述說到的問題來看，及時解決化學課堂教學問題已是迫在眉睫了。如何能解決好這些問題？那就需要教師對癥下藥。首先化學課堂教學的好壞取決于教師的教學水平，因此提高化學教師的教學水平是首要關(guān)鍵。這個水平就不單單是指教師自身擁有多少的化學知識儲備，還是指教師明白學生化學學習的真正需要。初中生學習化學還處于剛?cè)胧值碾A段，畢竟是一門新型學科，還需要教師的多加引導。所以教師可以根據(jù)所教的化學內(nèi)容，開展豐富多彩的教學實踐。要利用多種教學方法來進行全方位的教學，打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，可以將多媒體技術(shù)與課堂教學結(jié)合起來為學生們帶來意想不到的教學體驗。并且在教學的過程中鼓勵學生踴躍發(fā)言，啟發(fā)他們的思維，讓學生逐漸成為課堂教學的主人，這樣他們在討論發(fā)言中就能夠漸漸培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)了他們的學習熱情，逐漸讓他們有了學習下去的動力與欲望。舉例來講，如在學習化學元素周期表時，為了幫助學生們更好的記憶，解決他們背混，記憶不牢的問題，教師可以通過引入歌曲或者改編旋律來幫助學生記憶，在朗朗上口的歌曲聲中，既創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，也加深了學生對元素周期表的理解，從而促進了相關(guān)知識學習的牢固，提高了學生的認知水平。

對于學校來說要不斷完善實驗設(shè)備，投入相應的資金來解決實驗操作的問題。要盡可能增加學生的實驗操作，給學生的實驗操作創(chuàng)造有利的條件?；瘜W實驗在初中化學中最后也有相應的實驗操作分，因此操作過程也占據(jù)著十分重要的地位。教師應該在現(xiàn)有基礎(chǔ)實驗條件下盡可能引導學生，讓他們重視化學實驗，培養(yǎng)他們實驗操作的嚴謹性，讓學生通過實驗不斷鞏固課堂所學的識，加深他們的印象，從而更好消化運用所學知識。并且教師要在引導學生進行實驗的過程中，不要擔心學生這樣那樣，要讓他們自己動手來感受，教師只需做好監(jiān)督指導的工作就好，讓學生真正意義上能自己養(yǎng)成動手操作的能力，并能學會如何準備實驗，如何進行實驗操作這一系列步驟。讓他們在實驗中有所悟，有所感。

當然，教師在這一過程中也需要重視學生的一個反饋，即在教學過程中總結(jié)學生的接受程度，上課好壞，來以此判斷這堂課是否有哪些需要改進的地方，哪些地方做得好，可以繼續(xù)保持下去。這就要求教師要把握好課堂教學的一個動態(tài)，將教學反饋整合為數(shù)據(jù)分析，幫助自己不斷調(diào)整，結(jié)合學生的實際情況，具體問題具體分析，適時調(diào)整課堂教學進度，改進教學內(nèi)容，保證學生在上課時擁有良好的上課狀態(tài)，能做到師生之間的良好互動。

總的來說，初中化學的教學也并非是不能改變的，如若有上述問題的出現(xiàn)，一定要結(jié)合自己教學的情況，具體認真的分析。所以，教師應該與初中生將化學的學習一同進行下去，這樣才能幫助教師，滿足學生，從而才能更好地進行化學教學，讓學生學有所獲。