解析生活化方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李靜靜

（江西省上饒市逸夫小學(xué)，江西 上饒 334000）

數(shù)學(xué)最初來自于生活中，是由于人們對生活上一些技術(shù)的需求，所以才產(chǎn)生了數(shù)學(xué)這門科目，數(shù)學(xué)教學(xué)如果只是僅僅通過課堂上的理論教學(xué)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更加需要的是讓學(xué)生真正的運用到生活上，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的概念，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本文就圍繞將生活化方法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到應(yīng)用展開了討論。

一、將生活化方法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）生活化方法能夠使數(shù)學(xué)概念從抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生理解

在一定程度上來說，數(shù)學(xué)上的數(shù)字對于學(xué)生來說其實是很抽象的，如果要讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)數(shù)字的時候，就必須要把這些數(shù)字形象化，讓他們了解具體的數(shù)字代表多少，進(jìn)而充分掌握數(shù)字的大小等等。比如一個很簡單的問題，1+1等于多少？為了便于學(xué)生理解，老師可以問學(xué)生如果樹上有一只小鳥，后來又飛來了一只小鳥，現(xiàn)在應(yīng)該有多少只小鳥？再一個就是有關(guān)于一些幾何圖形的數(shù)學(xué)，如果只是口頭的告訴學(xué)生正方形，長方形，三角形等等的概念，學(xué)生理解起來也是有難度的，而在生活中，這些東西都很常見，老師完全可以利用生活中具體的事物來為學(xué)生講解幾何圖形[1]。比如學(xué)生常用的文具盒，橡皮擦是長方形的，學(xué)生所用的尺子有三角形的等。這種畫抽象為具體的教學(xué)方式，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）生活化方法能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化的教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式只是通過老師講解以及學(xué)生的不斷練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但是往往這樣的學(xué)習(xí)方式練習(xí)到了一定的高峰之后，再進(jìn)行練習(xí)就達(dá)不到期望的效果，甚至可能適得其反。但是生活化的教學(xué)方式可以不斷的在課堂上加入一些與稀相關(guān)的新鮮花樣，從而讓學(xué)生感覺到新鮮感，除了在課堂上加入生活元素之外，老師還可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生真正的融入到生活當(dāng)中去，并且運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且解決問題，以便于提升自己的能力。這樣多樣的方法都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們對知識的渴望。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活

（一）讓學(xué)生知道生活中哪些地方充滿著數(shù)學(xué)

隨著年齡的增長，人們不由得會產(chǎn)生一些疑問，特別是當(dāng)遇到一些特別難解的數(shù)學(xué)題目的時候，有一些學(xué)生就會在想：我們?yōu)槭裁匆鉀Q這么難的題目呢？這樣的數(shù)學(xué)知識與我們的生活根本就沒有任何關(guān)系，也運用不到。的確，真正能運用到生活上的數(shù)學(xué)知識并不多，我們之所以要學(xué)習(xí)一些難點，就是為了要鍛煉我們的思維，以及在真正運用數(shù)學(xué)知識的時候，能夠更好的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。所以要把生活畫方式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的第一個步驟就是要讓學(xué)生知道生活中的哪些領(lǐng)域是存在著數(shù)學(xué)知識的，這樣學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中就能夠有目的出發(fā)[2]，比如，菜市場是數(shù)學(xué)知識運用的最多的地方，但是在菜市場一般所能涉及到的數(shù)學(xué)知識，不過只有加減法。對于小學(xué)生來說，他們也只需要學(xué)會把簡單的方法運用到生活中去。還有一些商店，一些玩具店都有數(shù)學(xué)的影子。

（二）鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題

要讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)，老師很有必要，建議學(xué)生，讓他們跟著自己的父母去菜市場購買菜，并且在進(jìn)行計算的時候，學(xué)生要積極主動地參與到其中，學(xué)生如果能夠經(jīng)常進(jìn)行運算，在一定程度上也能夠提升他們的運算能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的能力，家長也可以付出相關(guān)的努力，比如在帶孩子逛商場的時候，碰到一些比較敏感的數(shù)字，都可以適當(dāng)?shù)膯枂柡⒆?，比如某件商品加某件商品需要多少錢？這種簡單的問題學(xué)生們在計算的時候都會很有自信，運算的效率能夠得到提高。為了提高學(xué)生參與到生活的積極性，老師可以布置作業(yè)，讓他們在發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)時，做好記錄，然后再上課的時候進(jìn)行分享。

（三）老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

由于學(xué)生的安全，始終都是第一位的，如果沒有允許的情況下，老師是不可以帶學(xué)生出校門的，所以老師必須在課堂上加入一些生活化教學(xué)方式，對于小學(xué)生游戲是他們非常喜歡的一項活動，為了順應(yīng)他們的發(fā)展條件，老師，可以在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)來提高他們對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握[3]，比如讓每一個學(xué)生代表一個數(shù)字“1”，然后讓他們分散圍成一個大圈圈，開始慢慢的跑步，當(dāng)老師喊一個數(shù)字的時候?qū)W生就停下來，根據(jù)數(shù)字抱團(tuán)，老師，報的是數(shù)字，給學(xué)生就幾個人抱起來。這樣他們就能明白“1”就是一個個體。為了讓學(xué)生更好地利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師還可以在每一個教室后面創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)角，給學(xué)生提供既可以學(xué)習(xí)又可以玩的場所，在數(shù)學(xué)角里面可以放一些積木，積木中含有各種形狀的幾何體，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識幾何圖形。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)對人們的重要性不僅僅是體現(xiàn)在考試方面，而是人們在日常生活中離不開數(shù)學(xué)，人們的大腦思維的鍛煉也離不開數(shù)學(xué)，為了更好地促進(jìn)和幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，老師需要從不同的方面尋找有效的方法，而讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)合就是一個普遍應(yīng)用的方法，還能相應(yīng)的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候適當(dāng)?shù)姆潘?，實現(xiàn)勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。