農(nóng)村小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理的再思考

彭震

（貴州省六盤(pán)水市盤(pán)州市普古鄉(xiāng)塘邊小學(xué)，貴州 六盤(pán)水 553522）

近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整加大，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題。如何加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理水平，激發(fā)一線教師工作熱情，全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，是一線教育工作者的全新課題。提升教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，校長(zhǎng)必須把提升教育質(zhì)量作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、校長(zhǎng)帶頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為精細(xì)化管理把準(zhǔn)工作方向

領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。某種意義上，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一個(gè)好學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)校對(duì)校長(zhǎng)有著“學(xué)校管理者和精神導(dǎo)師”的雙重身份和雙重定位：校長(zhǎng)作為學(xué)校的“行政一把手”，要有運(yùn)籌帷幄的能力、有處變不驚臨危不亂的定力、有總攬全局統(tǒng)一指揮的閱歷；校長(zhǎng)作為學(xué)校的“一面旗幟”，要有對(duì)學(xué)術(shù)方面的領(lǐng)悟能力、有對(duì)學(xué)科教學(xué)的鉆研熱度、有對(duì)教師和學(xué)生的“以人為本”情懷。

以上兩方面對(duì)校長(zhǎng)提出了更高要求，作為從一線優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)校長(zhǎng)，除了表面光鮮的“華麗轉(zhuǎn)身”，更為重要的是面對(duì)紛繁復(fù)雜的事務(wù)和關(guān)系要“游刃有余”，加之地處農(nóng)村，信息較為閉塞、觀念較為落后，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才是最佳解決問(wèn)題途徑。視野決定認(rèn)知，認(rèn)知決定思路，思路決定出路，作為一校之長(zhǎng)，就不能像當(dāng)普通老師那樣“耕好自己的一畝三分地”。一要從國(guó)家、地方和學(xué)校三個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)教育政策、地方人文和學(xué)校實(shí)際的全面解讀和深入理解，特別是帶頭學(xué)深悟透《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，提高政治站位、思想站位和理論水平，把好學(xué)校的運(yùn)作脈絡(luò)，把準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展方向，并圍繞該標(biāo)準(zhǔn)因地制宜、因校施策進(jìn)行管理嘗試和大膽實(shí)踐；二要加快校長(zhǎng)自身的發(fā)展進(jìn)步，不管是理想境界還是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，都要腳踏實(shí)地積極作為，做好教師與學(xué)生的榜樣，做他們的成長(zhǎng)引路人。

二、厘清思路完善制度，為精細(xì)化管理提供制度保障

第一，校準(zhǔn)方向，定好目標(biāo)。群策群力、集思廣益、廣納建議，先在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行深入調(diào)研，同時(shí)邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)到校，共同梳理學(xué)校的發(fā)展歷史、澄清學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，逐步校準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向和未來(lái)，將“正直、求實(shí)、勤奮、和諧”作為校風(fēng)，將“敬業(yè)、愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”作為教風(fēng)，將“自信、自主、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”作為學(xué)風(fēng)。

第二，抓住要害，水到渠成。從上至下，以制度管事、以制度育人，先后制定《學(xué)校發(fā)展章程》《學(xué)校教師績(jī)效評(píng)估管理實(shí)施辦法》《學(xué)校教師考勤制度》《校園安全應(yīng)急管理機(jī)制》《學(xué)校重大事務(wù)議事規(guī)則》等一系列制度。通過(guò)制度制定和完善，要求所有制度一經(jīng)商議討論最終公示建立，務(wù)必政令暢通，務(wù)必執(zhí)行、落實(shí)到位。學(xué)校各部門(mén)工作有序高效開(kāi)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的每一個(gè)角落、每一位教職員工、每一名學(xué)生都能夠被納入學(xué)校管理制度的范圍，消除各種矛盾和隱患，確保學(xué)校內(nèi)部事事有人管、事事有著落、事事見(jiàn)成效。

第三，改變?cè)u(píng)價(jià)，生動(dòng)活潑。從制度建設(shè)到執(zhí)行到位，全面體現(xiàn)公平公正公開(kāi)。同時(shí)從校領(lǐng)導(dǎo)到中層到每一名教師到每一名教職員工，回歸“育人為本、全面發(fā)展”的教育目標(biāo)，逐步用“綜合性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)+過(guò)程性評(píng)價(jià)”代替“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，控制考試次數(shù)，探索實(shí)施等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，充分利用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，全面創(chuàng)新學(xué)生評(píng)語(yǔ)形式和內(nèi)容。緊密結(jié)合學(xué)校的地域環(huán)境和人文風(fēng)情，在學(xué)校開(kāi)設(shè)第二興趣課堂，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還能增強(qiáng)自信、培養(yǎng)興趣、釋放個(gè)性、全面成長(zhǎng)。

三、以德育人立德樹(shù)人，為精細(xì)化管理奠定思想基礎(chǔ)

第一，將學(xué)校安全放在非常重要的位置。保證學(xué)生到校一天人身安全、心理安全、飲食安全、衛(wèi)生安全等。持續(xù)加強(qiáng)“進(jìn)校一檢”，每日進(jìn)校在校門(mén)口安排專(zhuān)門(mén)的老師，檢查學(xué)生到校時(shí)間、著裝整潔、指甲修剪、面部衛(wèi)生等，保證每一名學(xué)生優(yōu)雅到校。抓住班級(jí)“每日一檢”不放，每日班主任持續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位晨檢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，全面做好記錄。

第二，強(qiáng)化學(xué)校紀(jì)律的約束與教育功能。除了對(duì)教職員工的制度執(zhí)行與監(jiān)督外，也認(rèn)真制定學(xué)生管理系列紀(jì)律條文，向?qū)W生解釋紀(jì)律規(guī)定的合理性并嚴(yán)格實(shí)施。正所謂“良好的個(gè)性是行動(dòng)上遵紀(jì)守法，思想上善于創(chuàng)新，而不是拒絕一切約束，為所欲為”，從每日準(zhǔn)時(shí)到校開(kāi)始，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間打掃衛(wèi)生、每節(jié)課提前一分鐘入座、遵守課堂紀(jì)律和就餐規(guī)定、強(qiáng)化作業(yè)時(shí)限和質(zhì)量、注重師生禮儀等。

第三，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。以尊重人格為前提，從上至下牢固樹(shù)立人人平等、尊老愛(ài)幼、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活的思想，提倡并要求每一名教職員工務(wù)必做到對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，用實(shí)際行動(dòng)、可見(jiàn)行為為學(xué)生當(dāng)好表率、以身示范，讓學(xué)生感受到受尊重、被信任。同時(shí)積極創(chuàng)造條件改進(jìn)校園文化建設(shè)，在班級(jí)文化、走廊文化等方面打造具有甘肅地方特色、學(xué)校特色的文化校園，營(yíng)造文化氛圍，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲滋養(yǎng)學(xué)生品格，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)校的精細(xì)化管理不僅是一個(gè)境界，同時(shí)也是一種策略。在實(shí)際工作中，學(xué)校管理者需要從學(xué)校實(shí)際情況著手，將精細(xì)化管理滲透到整個(gè)校園的每一個(gè)角落，在提高教師教育水平的基礎(chǔ)上，做好對(duì)每一位學(xué)生品質(zhì)的管理與優(yōu)化，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的健康發(fā)展，從而提高寄宿制學(xué)校的教育水平。