低年級兒童習(xí)得培養(yǎng)研究

王啟盛

（貴州省義龍新區(qū)德臥鎮(zhèn)冗若小學(xué)，貴州 義龍 552402）

關(guān)鍵字：低年級兒童；習(xí)得習(xí)慣；培養(yǎng)策略

一、引言

所謂基于習(xí)得，就是要充分認(rèn)識低年級兒童進(jìn)入學(xué)校前語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓低年級兒童進(jìn)入學(xué)校后語文學(xué)習(xí)保持與學(xué)前習(xí)得的連貫性，遵循低年級兒童無師自通習(xí)得語文的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。低年級兒童學(xué)前語文習(xí)得的水平，就是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。這個基礎(chǔ)指低年級兒童在入學(xué)前已經(jīng)掌握了語文的基本知識，即能正確地運(yùn)用。保持連貫性不僅指在內(nèi)容上，還指語文學(xué)習(xí)的途徑，即小學(xué)低年級兒童成功習(xí)得語文的方法、路徑、策略等。

二、低年級兒童習(xí)得培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的新課。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能大概幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中無法自主解決的問題，使他們能帶著問題聽課，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)低年級兒童自身自學(xué)能力的缺乏，學(xué)習(xí)自覺性不高，因此他們基本沒有預(yù)習(xí)的概念，更不要說養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣了。所以培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我主要采用了循序漸進(jìn)的方法。例如，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《秋天》一課時，我要求學(xué)生讀通課文，自學(xué)文中的生字詞。但是在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《四季》時，我提出了以下要求：1、思考：課文中寫了哪幾個季節(jié)？2、填空：讀了課文，我知道了，小草尖尖，說明春天來了；荷葉圓圓，說明夏天來了；稻谷金黃，說明秋天來了；雪花飛舞，說明冬天來了。

每次課堂教學(xué)前，我都會認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)情況，剛開始，他們要么根本不預(yù)習(xí)，要么不得預(yù)習(xí)要領(lǐng)。對此我沒有氣餒，而是堅(jiān)持鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。漸漸地，他們懂得了預(yù)習(xí)的重要性，掌握了預(yù)習(xí)的要領(lǐng)，逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣

聽講，在這里是指學(xué)生聽教師講課。聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、提高學(xué)養(yǎng)的重要途徑。在課堂上，學(xué)生通過專心聽講，實(shí)現(xiàn)新舊知識、書本知識與生活知識的融會貫通，能更好地實(shí)現(xiàn)自身知識水平的提升和綜合能力的發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生在課堂上更多地表現(xiàn)出注意力分散的現(xiàn)象，這使得他們課堂學(xué)習(xí)效率低下，所以培養(yǎng)他們良好的聽講習(xí)慣十分重要。

為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，我主要是從營造學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手的。例如通過形象的多媒體手段展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過有效的師生互動、生生互動活躍課堂氣氛，通過提問富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考等。例如，教學(xué)《葡萄溝》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過多媒體展示了八九月期間葡萄溝的美麗景象，讓學(xué)生直觀感受了“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下”“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”的美景，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在新授環(huán)節(jié)，我又引導(dǎo)學(xué)生對照多媒體畫面理解課文。這樣做能使枯燥的文字變成可直觀感受的生動情境，學(xué)生學(xué)得更起勁了，理解得也更透徹了。

（三）培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩大類。通過作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還能強(qiáng)化他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，更能有效地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所以教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，對剛步入小學(xué)階段學(xué)習(xí)學(xué)生而言，這一點(diǎn)尤為重要。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，我主要采取了分層布置、分步實(shí)施的做法。例如，在課堂練習(xí)時，水平中等以上的學(xué)生需要5分鐘完成的作業(yè)，水平中等以下的學(xué)生，在6-8分鐘內(nèi)完成即可。在布置家庭作業(yè)時，我要求前者完成包括基礎(chǔ)題和提高題在內(nèi)的全部作業(yè)，甚至還要求他們開展一些課外閱讀活動。

而對后者，則只要求他們完成詞語抄寫、造句和朗讀課文等基礎(chǔ)性練習(xí)。這樣做，既能促進(jìn)前者實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，又能幫助后者克服畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。由此起步，循序漸進(jìn)，后者認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣得到了很好的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀，是指學(xué)生在課余時間進(jìn)行的、閱讀課本之外讀物的活動。良好的課外閱讀，有利于學(xué)生豐富知識、拓展視野；有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力；

有利于學(xué)生形成健全的人格。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于低年級兒童主觀上年齡偏小，知識積累不夠，缺乏課外閱讀的意識和能力，客觀上又缺少可供閱讀的書籍，他們普遍都沒有課外閱讀的習(xí)慣。為了更好地促進(jìn)他們的發(fā)展，教師應(yīng)重視培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣。

根據(jù)低年級學(xué)生識字?jǐn)?shù)量不多、形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力的特點(diǎn)，我一般推薦他們閱讀注音版的、圖文并茂的課外讀物。有注音可以幫助他們克服識字困難，更流暢、更通順地閱讀，形成閱讀能力；圖文并茂的讀物，有利于激發(fā)他們的閱讀興趣，有利于他們借助圖畫理解內(nèi)容，提高理解能力。此外，我還通過復(fù)述故事、暢談體會等形式組織學(xué)生開展課外閱讀交流活動，并且給予他們更多的展示機(jī)會。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

三、結(jié)束語

朱熹云：“事必有法，然后可成?！泵鎸πW(xué)低年級學(xué)生，教師應(yīng)從課前預(yù)習(xí)、專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)和課外閱讀入手，全面培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升他們的語文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。方能充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只有這樣才能讓學(xué)生手腦并用，改掉粗心大意的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。