如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

郝紅敏

（貴州省畢節(jié)市黔西縣大關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551500）

引言

幫助小學(xué)中高年級學(xué)生培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中非常重要的部分，是幫助小學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、開闊眼界的重要方式。與一般的學(xué)生而言，這個農(nóng)村小學(xué)生群體需要教師予以更多的關(guān)注，進(jìn)行更好的引導(dǎo)。大多農(nóng)村小學(xué)生只與爺爺奶奶，或父母中的一方在一起生活，盡管物質(zhì)生活上能夠得到一定的保障，但在如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展方面，還缺乏一定的引導(dǎo)。面對這種情況，教師要能夠充分利用周邊資源，并運用靈活的教育方式，使學(xué)生能夠在不知不覺中培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。教師尤其要注重對農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生的引導(dǎo)，要使閱讀能夠更好的豐富他們的課余生活，并使其語文素養(yǎng)得到提升，幫助其身心健康得到良好的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)中高年級學(xué)生通過閱讀課外書報，能夠在一定程度上固定課堂知識，并開拓自己的眼界，使自身的知識面得到拓展。自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠豐富學(xué)生的精神世界，更能夠幫助學(xué)生身心健康得到更好的發(fā)展，提升文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。但就目前而言，我國農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生的閱讀情況并不樂觀。農(nóng)村中高年級學(xué)生大多是由父母其中一方、祖輩或者他人照料，甚至無人照料的農(nóng)村兒童組成。與城市的小學(xué)中高年級學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生由于缺乏更好的照料，在學(xué)習(xí)進(jìn)步方面面臨著更多的阻礙，遑論自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。盡管部分農(nóng)村設(shè)置了“農(nóng)家書屋”，但其中主要以農(nóng)業(yè)技術(shù)類書籍為主，主要為農(nóng)業(yè)服務(wù)，其次是社科、文學(xué)類書籍，兒童讀物僅僅只占了極少的一部分。兒童類圖書較低的數(shù)量，難以滿足大量的農(nóng)村學(xué)生的閱讀需求，對農(nóng)村學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成難以起到推動作用。此外，由于大部分農(nóng)村地區(qū)教師數(shù)量較少，教師主要忙于教學(xué)，而無暇顧及對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在實際的閱讀情況中，學(xué)生難免會遇到挑選圖書以及理解書中內(nèi)容的問題，教師引導(dǎo)的缺位，極易使學(xué)生的閱讀活動陷入各種困境之中，給學(xué)生帶來挫敗感，難以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的閱讀效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

學(xué)生能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在很大程度上仰賴于是否擁有良好的閱讀環(huán)境。受家庭情況的影響，大部分農(nóng)村小學(xué)生在家中難以擁有良好的閱讀環(huán)境，再加上父母為生計奔波也極少會注意到孩子的其他需求。在這樣的情況下，教師要盡可能的彌補(bǔ)家庭氛圍在農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的缺失，努力為農(nóng)村小學(xué)生塑造一個良好的閱讀環(huán)境。教師可以在班級中設(shè)立圖書角，用書籍共享的方式幫助學(xué)生在最大程度上拓寬自身的閱讀面。此外，教師還可以設(shè)立專門的閱讀時間，使學(xué)生能夠自由的閱讀自己感興趣的書籍。教師還可以定期舉行讀書分享會，使同學(xué)們在會中就自己所閱讀的圖書與大家分享自身的體會，交流閱讀的心得，盡可能的調(diào)動學(xué)生對閱讀的熱情，使讀書這一行為逐漸成為學(xué)生的一種自然而然的習(xí)慣。自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕便能養(yǎng)成的，教師要盡可能的利用周邊的資源，為農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助他們體會閱讀的樂趣，調(diào)動他們的閱讀積極性，使閱讀一事成為他們學(xué)習(xí)生活中的習(xí)慣。

（二）讓活動做媒介，保持學(xué)生閱讀興趣

閱讀本身就是一項極具枯燥性的活動，倘若教師一味地讓學(xué)生對文字、語言進(jìn)行閱讀，將會起到適得其反的效果。對此，農(nóng)村老師在激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的過程中，要學(xué)會打破文字的限制，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后參與多種多樣的實踐活動。比如，在讀完《一百條裙子》以后，通過與美術(shù)課相鏈接，讓學(xué)生動手畫一畫，設(shè)計自己心目中最美的那條“裙子”喚起學(xué)生追求美好的愿望。再讓學(xué)生動手做一做自己設(shè)計的“裙子”讓學(xué)生明白在追夢的道路上需要付出和堅持，同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)了閱讀的興趣。閱讀《青鳥》時先師生集中精讀《青鳥》，教師上好《青鳥》閱讀推薦課、指導(dǎo)交流課。再在階段末開展“曬曬我身邊的幸?！敝黝}實踐活動，尋找身邊的幸福，拍攝身邊的幸福照，在班級內(nèi)粘貼，開展感恩教育。與生活對接保持學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)束語

對農(nóng)村中高年級小學(xué)生而言，他們需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面能夠幫助他們豐富自己的課余生活，擁有更多的精神食糧，另一方面他們能從中開拓自己的眼界，提升自己的文化素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。教師不僅要盡可能的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更要采用多元化的方式去幫助學(xué)生獲取閱讀資源，為學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，需要教師長時間的教育引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生盡可能的養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。教師要充分考慮學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體，用學(xué)生能夠接受的方式，去促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助農(nóng)村中高年級小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力得到提升。