游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉國(guó)民

（貴州省遵義市綏陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 遵義 563300）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)生成長(zhǎng)中占有關(guān)鍵地位，它是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)大門的階段，是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，在這一過(guò)程中，老師應(yīng)采取有趣、活潑的教學(xué)方法，借助游戲方式來(lái)幫助學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到喜歡的游戲中去，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。下文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。通過(guò)設(shè)置游戲來(lái)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的參與度，不僅有助于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能將小學(xué)生們帶入到身心愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是教學(xué)改革中一項(xiàng)重大舉措，是一種新型的教學(xué)方式和理論，因此又可以稱之為學(xué)習(xí)游戲化[1]。顧名思義游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中采用游戲式的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中就能學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)做游戲的方式，達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)目的，使小學(xué)生們?cè)谟螒虻那榫持屑由顚?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)模式，不論是對(duì)學(xué)生還是老師都有很重要的意義。首先，游戲方式可以將枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、形象化、生動(dòng)化，從而使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不斷提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，小學(xué)生們正處于身心快速發(fā)展的階段，游戲可以對(duì)小學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生一定的刺激，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)育，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，能夠更加活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。最后，游戲化教學(xué)可以吸引小學(xué)生們的注意力，也符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性。這種游戲化教學(xué)很大程度生提高了學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生成為課堂的主體。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化的應(yīng)用

（一）合理的游戲設(shè)置

游戲化教學(xué)本身就是一種方式，為了更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)，老師應(yīng)該合理的設(shè)置游戲。首先老師要認(rèn)真?zhèn)浒?，不能因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)而將游戲作為主要地位，設(shè)置游戲只是為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。因此，老師在設(shè)置游戲時(shí)要做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置貼切學(xué)生情況的游戲，這樣才能更好的發(fā)揮出游戲在教學(xué)中的作用。

例如，以某小學(xué)兩個(gè)一年及班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，每個(gè)班30個(gè)學(xué)生，分別對(duì)兩個(gè)班實(shí)行兩種教學(xué)模式，持續(xù)時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)月。對(duì)一班的小學(xué)生采用游戲化教學(xué)方式，二班的小學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)一班的小學(xué)生們采用游戲化教學(xué)方式，比如教學(xué)老師在引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)《加減法》時(shí)，采用學(xué)生們喜歡的通關(guān)游戲進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，如第一關(guān)卡“45-13=？”，解決了第一道題，就可以過(guò)第一關(guān)，接著解決第二道題“36-17=？”，解決了第二道問(wèn)題，就可以進(jìn)入第三關(guān)，以此類推，設(shè)置十個(gè)關(guān)卡，在第十關(guān)設(shè)置大BOSS：39+（27-3）-6，由易到難逐漸帶學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。而二班的小學(xué)生們采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一個(gè)月以后對(duì)比兩個(gè)班學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一班的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性特別高漲，而二班的小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)效率低，而且還很依賴?yán)蠋煛?/p>

（二）選擇多樣化的游戲

在利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，游戲種類不能一成不變，這樣會(huì)很容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。游戲的新鮮感對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，采用多樣化的游戲形式，可以更好的展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)生們探索新游戲中的數(shù)學(xué)奧妙。常用的游戲策略是設(shè)疑游戲和情景游戲，設(shè)疑游戲是利用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語(yǔ)等，從學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性；通過(guò)一定的情境將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。其次，角色扮演也可以帶動(dòng)小學(xué)生們的參與性[3]。再次，可以采用競(jìng)賽類游戲，利用小學(xué)生的好強(qiáng)心理來(lái)提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，以角色扮演的游戲?yàn)槔?，?dāng)老師講到數(shù)學(xué)加減法部分時(shí)，老師可以貫穿學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》場(chǎng)景，讓其中三位學(xué)生分別扮演熊大、熊二、光頭強(qiáng)，派熊大和熊二去林子里面收蜂蜜，熊大有7壇子蜂蜜，而熊二只有4壇，問(wèn)他們總共收了多少壇子的蜂蜜呢？問(wèn)題提出來(lái)之后，老師帶著學(xué)生一起進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，對(duì)算錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)算對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，還將課堂氛圍帶向高潮。

總結(jié)：

根據(jù)以上的描述可以知道，構(gòu)建一個(gè)游戲化教學(xué)環(huán)境是學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提升自己學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)環(huán)境與數(shù)學(xué)知識(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題同抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)之間的橋梁。當(dāng)然，構(gòu)建游戲化的教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)是老師如何采用合理的游戲并加以有效應(yīng)用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行層層選拔，這樣就會(huì)使老師發(fā)揮出更大的作用，并不斷激發(fā)小學(xué)生們的思維能力，使小學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)這門課，并以數(shù)學(xué)這門課為契機(jī)，提升綜合的學(xué)習(xí)能力。