微課在高中英語教學中的應用及啟示

郎月

(盤錦市遼東灣實驗高中(遼寧省實驗中學遼東灣分校)，遼寧 盤錦 124000)

高中的英語課程較初中在語法的難度上有著顯著的提升，單詞的詞匯量和拼寫難度也較之增加不少。學生們突然發(fā)現(xiàn)之前的學習方法對于高中英語的學習沒有明顯的效果。而“微課”，作為一類新穎的教學模式已在今天被越來越多的教師所熟知并廣泛應用在實際的教學活動中。由于其定位目標明確、占用實際教學時間短以及能快速將教學內(nèi)容完全展示給學生等特點，逐漸被應用于高中英語教學中。從教學實際應用領域來講，利用“微課”作為載體相比于傳統(tǒng)英語教學,具有生動活潑、課堂氛圍輕松和學習過程趣味性強等特點，更易于被學生接受，特別是在英語口語方面的練習，相比于刻板的黑板板書，學生的接受及應用效果更好。

一、微課在高中英語教學過程中的應用

(一)在新課程前期應用“微視頻”作為學生興趣的起始點

新課程前期，學生往往因其不夠了解課程知識點而對新課程感到陌生，造成聽課時注意力不集中、學習積極性減退等一系列不利于教學活動開展的因素。但課程前期卻是學生接受新知識的最好的“黃金時期”，這就導致了在學生學習初期就對新課程失去了學習興趣，教師的教學效果往往得不到令人滿意的效果。而“微視頻”的前期引用卻能有效規(guī)避此類問題，輕松明快的文字、圖像以及短視頻能引起學生們的興趣，也便于教師在接下來的教學活動中針對學生的課堂反饋特點進行教學安排。首先，教師應梳理學生的知識水平及學習能力，針對每個同學在英語學習方面的薄弱環(huán)節(jié)(例如：閱讀理解、口語應用等)做出反饋。其次，根據(jù)學生不同層次的學習能力提供一些適合學生能力的輔導資源以及課外延展性實踐訓練，在每一階段的實踐訓練過后，教師應進行有針對性的測試，以便得到學生準確的反饋用以接下來的教學安排。

(二)課堂教學過程中通過“微視頻”加深學生對課程的印象

在進行課堂教學的過程中，教師應控制知識點講解的頻率，通過合理的控制詞匯及語法重點講解的時間間隔來達到學生能完全“消化”所學到的知識的效果。同時，應觀察學生的隨堂互動及提問反饋情況，將課堂教學的節(jié)奏交給學生，而如何準確把控教學節(jié)奏就需要借助于“微課”來對學生進行科學的引導。

例如，在人教版高中英語必修五Unit5英雄青少年獲獎記這一章節(jié)中，教師可以播放美國救火電影《勇往直前》，通過對救火時消防隊員心理描寫的語句來學習這一章節(jié)所需要掌握的單詞內(nèi)容以及分析其中所用到的重要語法內(nèi)容。結合救火英雄進行救援行動時人物的語言、動作及話語情境，讓學生們分析英雄們的心理活動并進行隨堂的英語短文測試，選出優(yōu)秀的英語短文作為本堂課的“學習之星”等方法，讓學生跟隨電影片段進展的節(jié)奏來進行單詞教學互動。這一方法可以讓學生自己掌握課堂教學節(jié)奏，教師也可以根據(jù)學生對電影片段中關于臺詞的口語會話練習來引導他們進行其他的教學活動，最重要的是能有效提高學生對于單詞及語法的掌握。還可以通過讓學生們扮演電影中救火英雄的角色進行短語對話練習的方法，提高其口語實際應用能力，加深其對課文的印象。

二、“微課”在高中英語教學過程中的啟示

(一)重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)

很多學生學習英語時不是為了掌握一門語言，而是為了考試時英語科目能夠得到高分數(shù)。如果僅僅是為了應付考試，那么學習的主動性就會減少，從而喪失學習興趣。因此，如何正確的引導學生使他們提升學習英語的興趣，就變?yōu)榱私虒W工作的難點?！拔⒄n”的出現(xiàn)使這一工作難點的解決變得容易。例如，人教版高中英語必修5教師在講解過去分詞語法時，除了對過去分詞的特性、應用語境等進行強調(diào)外，通過在動畫短片、自制漫畫中穿插過去分詞語法等教學重點，可以極大提升學生對于英語學習的興趣，也可以加深學生們學習的單詞及語法印象，使他們積極參與到課堂互動教學中并在潛移默化中掌握這節(jié)課的語法重點及難點。

(二)將學生作為課堂教學節(jié)奏的引導者

在一直以來的教育模式下，人們普遍認為教師應作為課堂節(jié)奏的主導者存在，如果將主導課堂節(jié)奏的權利放任給學生的話，課堂將變得混亂不堪。而新時代的教育觀點認為，如果學生的興趣已經(jīng)被英語課程前期導入的“微課”所引起，那么將課堂節(jié)奏交給學生來主導是非常利于良好學習氛圍的建立的。首先，學生學習的語法重點和口語練習完全是被“微課”的節(jié)奏所引導，教師在其中只是起到引導者的作用。那么，學生的主觀能動性將大大增強，這更使得學生們嚴于律己，使得課堂氛圍良好。其次，教師在教學過程中更容易觀察到學生的學習積極性，以便于在課堂學習結束后制定有針對性的學習計劃。在教學活動中，老師應秉承著“學生是教學活動中的主體”這一教學原則，從而提高英語教學的質(zhì)量和學生的學習效率。

結束語

面對學習壓力及學習方法的缺失，學生們感到非常的困惑，從而導致高中英語教學的效率及質(zhì)量難以得到顯著的提升。面對此項問題，教師應大力推廣“微課”這一新穎的教學模式，它解決了學生對單詞語法記憶不深以及學習興趣不高等問題。使用“微課”作為教師授課的手段，可以使課堂氣氛活潑、提高學生的學習主觀能動性，從而使教學質(zhì)量及效率有顯著的提升。