問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳紅菊

（四川省廣元市利州中學(xué)，四川 廣元 628000）

初中的教學(xué)方法有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)方式，初中階段除了對于學(xué)生們基本的數(shù)學(xué)知識傳授，還需要教師有針對性地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，只有學(xué)生們養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，積極將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率才能夠提升上去，日后學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有良好的基礎(chǔ)。問題導(dǎo)學(xué)法恰好可以改變?nèi)缃裾n堂上以教師講課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生們更多地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中來，養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，同時也能夠激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。本文將結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)特點來探索如何將它應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)課堂上面去。

一、問題導(dǎo)學(xué)法有助于改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的課堂理念直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，探究為主線的理念，這樣的模式有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)良好的學(xué)科思維的目的。當(dāng)前初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是多以教師講課為主，學(xué)生們僅僅作為聽課的對象，這樣的教學(xué)模式很容易就會導(dǎo)致學(xué)生們失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁意識，教師上課為學(xué)生們講授的知識大多都會因為學(xué)生們這樣的學(xué)習(xí)意識而變得很容易就被遺忘，課堂上學(xué)生們的參與度越少，那么課堂上的教學(xué)效率就會變得越低下，如果能夠讓學(xué)生們在一種稍微緊張的狀態(tài)之下學(xué)習(xí)，無疑學(xué)生們對于課堂所學(xué)到的知識記憶得都會更加牢固一些。通過提問的方式將學(xué)生們的課堂注意力定格在數(shù)學(xué)的課堂之上，或者讓學(xué)生們也參與進(jìn)提出問題的環(huán)節(jié)中來進(jìn)行良好的課堂互動，活躍的課堂氛圍替代了以往沉悶的課堂，學(xué)生們在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)無疑會大大地增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、如何將問題教學(xué)法應(yīng)用到初中的教學(xué)課堂中去

（一）設(shè)計合適的問題，讓問題充分地對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)

每一堂課開始之前學(xué)生們的思維相對于來說都還沒有達(dá)到一種活躍的狀態(tài)，如果直接進(jìn)行課堂知識的講授的的話，有的學(xué)生就有可能會跟不上課堂的進(jìn)度，如果在上課之前教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)于本堂課所要教學(xué)的知識有針對性地向?qū)W生們提出，引導(dǎo)學(xué)生們積極開動思維來思考這些問題，注意此階段設(shè)計提出的問題注意難度性以及在向?qū)W生們提出的時候注意梯度性，如果涉及的問題偏難，那么在學(xué)習(xí)的開始就會消減了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。問題的設(shè)計除了難度需要注意以外，還需要注意問題與數(shù)學(xué)的相關(guān)性，教師們要通過問題來導(dǎo)入數(shù)學(xué)的教學(xué)。

（二）積極利用多媒體來幫助問題導(dǎo)學(xué)法的開展

隨著科技的發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品在服務(wù)便利我們的生活，多媒體就是其中之一，為了發(fā)展教育事業(yè)，多媒體幾乎都已經(jīng)走進(jìn)了我們的教學(xué)課堂，教師們可以積極地利用這一教輔工具。通過多媒體的幫助來展示課堂的問題無疑比教師們口述問題形象多了，對于問題導(dǎo)入時的情景，多媒體可以通過圖畫、聲音和視頻等方式來幫助我們的問題導(dǎo)入，這樣的方式也會大大地吸引學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時教師們可以在準(zhǔn)備課題的時候就將問題的答案先設(shè)計進(jìn)教案之中，在上課的時候就可以直接向?qū)W生們公布答案，這樣也能夠省去教師們以往在黑板上面板書答案的時間，提高課堂的效率。

（三）通過問題導(dǎo)學(xué)的方法來促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)對于大部分處在初中階段的學(xué)生來說都是一門感到頭疼的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)在學(xué)生們沒有感受到它的樂趣所在之前對于學(xué)生們來說實在是太過于枯燥了。教師們課前導(dǎo)入的問題可以設(shè)計得更加有趣一點，從不同的方面來設(shè)計問題，拓寬學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維面，比如一些數(shù)學(xué)問題學(xué)生們已經(jīng)形成了一定的思維定式，如果教師們在提問的時候不順著學(xué)生們的思維定式，那么這樣就會引發(fā)一些學(xué)生對于這類數(shù)學(xué)問題的重新審視，激發(fā)他們的探究心、好奇心，引發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，其實數(shù)學(xué)并不是只有枯燥的一面，多樣化的問題還可以帶領(lǐng)學(xué)生們站在不同的角度來觀察學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）問題導(dǎo)學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生們的交流討論

數(shù)學(xué)是一門不僅僅只靠自己思考就能夠完全學(xué)好的學(xué)科，有一些問題往往是需要大家在一起討論的，因為一個人的思維始終會有一定的局限，群體共同討論來多方面對于問題進(jìn)行剖析，有些時候會得到意想不到的結(jié)果，所以每一堂課的問題提出了以后，可以允許學(xué)生們自由分組進(jìn)行討論，學(xué)生們在討論后得出的結(jié)論會比教師直接公布出的答案來得更有意義也記得更加牢固，同時這也是在培養(yǎng)學(xué)生們的一種討論交流的能力。

（五）問題導(dǎo)學(xué)法有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的問題

問題導(dǎo)學(xué)法的核心在于通過問題來串接起一堂課，以問題進(jìn)行課堂的開頭引入，同時也用問題來對于一堂課進(jìn)行結(jié)尾。如果開頭的問題是為了課堂的教學(xué)進(jìn)行引入，那么臨近課尾所提出來的問題對于學(xué)生們來說就是一種檢測了，如果一堂課下來班上的學(xué)生對于這些問題都能夠毫不費力地回答上來，那么這一堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)就是成功了的，倘若大部分學(xué)生對于課尾設(shè)計的這些問題回答得都還是十分的遲疑，那么教師就需要進(jìn)行一下反思，到底是哪一個環(huán)節(jié)的知識點沒有為學(xué)生們講解清楚，還是一些其他的原因。通過這樣的方法可以隨時幫助教師們發(fā)現(xiàn)上課的問題所在，及時調(diào)整課堂的教學(xué)方案，幫助教師提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用對于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是大有裨益的，還能夠極大地方便教師隨時掌握學(xué)生們對于知識接受的情況，以便及時地進(jìn)行調(diào)整。除此之外，通過問題導(dǎo)學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維也不失為一種好的辦法，各種各樣的問題可以引發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的很多思考，讓他們的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本上面的知識，還能夠拓寬到一個更加廣泛的維度，促進(jìn)學(xué)生們更好的發(fā)展。關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)用還有很多，除了本文所列舉出來的，還有很多在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠值得應(yīng)用的地方需要探索，只有將問題導(dǎo)學(xué)法極大化地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中去，才能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。