淺談如何提高小學漢語閱讀教學的有效性

難得娜

（內蒙古杭錦旗蒙古族實驗小學，內蒙古 杭錦 017400）

前言

眾所周知，在小學語文課程中，語文閱讀在其中占有著十分重要的地位，是語文教師對小學生開展教育教學活動的主要內容之一。對小學生開展積極有效的語文閱讀教學，能夠充分提高小學生把握語言的能力與應用文字的水平，除此之外，還有助于全面培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)。在我國不斷推進新課標改革的背景下，如何提高小學語文閱讀教學效果已經(jīng)成為當前教育者普遍重視的問題之一，基于此，本文主要內容研究小學語文閱讀教學有效性對策具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學語文閱讀教學的重要性

俗話說，讀萬卷書行千里路，由此可見語文閱讀的重要性，針對于小學階段的學生而言，此階段的語文學習活動至關重要，它是小學生學習生涯的基礎，基于此，教師在對小學生開展教育教學活動時，只有提高語文閱讀教學的有效性，才能有效提高學生自身的語文學習能力，為學生未來的學習活動打下基礎。

（一）提高小學生的語言表達能力

針對于小學高年級學生而言，在參與語文學習活動時，有助于提高自身語言表達能力，而語文教育教學活動中的閱讀教學，能夠最直觀最有效的提高小學生語言表達能力，小學生可以在教學活動中通過語文閱讀對自身表達能力不斷優(yōu)化，因此，對于小學生而言，語文閱讀教學活動不僅能夠提升語文素養(yǎng)，還能夠提高其語言表達能力。

（二）積極調動學生思維，提高學生理解能力

俗話說書讀百遍其義自見，簡而言之，就是讓學生對課文進行反復閱讀，來了解課文的內涵。結合當前我國小學語文教學活動來看，教師一般情況下，會讓學生通過對課文的品讀，讓學生了解課文中語句的含義，然后讓學生自行組織語言，概括自身所理解的含義，此過程便是教師對學生開展語文閱讀教學活動。但是在此過程中，由于小學生自身思維與理解能力的局限性，導致自身很難完全領悟語文課文，也很難利用優(yōu)秀的語言組織能力將自身意思完美表達，但是在語文閱讀教學活動中，能夠培養(yǎng)學生的思考能力，使學生對語文課文進行閱讀與思考，積極調動學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，這也是語文閱讀教學活動有效性的重要體現(xiàn)之一。

二、小學語文閱讀教學有效性對策探析

（一）激發(fā)小學生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的教師，對于小學生而言，教師在對其開展語文閱讀教育教學活動時，想要提高教學效果，首先需要提高學生的閱讀興趣，在此過程中，教師可以在教育教學活動中通過對學生設置合理的教學情境，吸引學生注意力，提高學生的閱讀興趣，例如，教師可以在教學活動中通過生動有趣的語言激發(fā)學生學習興趣，還可以采用創(chuàng)設情境的方式提高學生的閱讀理解能力。由于小學生自身的特殊性，在學習過程中，對知識的接受能力較強，因此教師可以充分利用語文教育教學活動，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，例如在語文課堂上，使學生自行閱讀課文理解課文含義，又或者在教學活動中采用閱讀三步法，第一步要求學生流暢閱讀課文，第二步，讓學生有感情的朗讀課文，體會文中作者的情感，第三步，讓學生把文章充分閱讀之后，說出自身感受，采用三步教學法循序漸進，這樣一來能夠有效提高學生對課文之間的交流，增強學生的閱讀實效性。

（二）提高閱讀教學效果的巧妙提問

在小學語文教學活動中，提問是優(yōu)化語文教學活動，提高語文教學質量最直觀的方法之一，教師在課堂中對學生進行準確有效的提問，能夠有效增強學生的思維能力，在學生與教師溝通的過程中，增強學生對課文的理解能力，從而有利于提高語文閱讀教學活動的質量，那么教師在開展語文閱讀教學活動時怎么樣對學生開展提問活動呢，我總結了以下幾種方法。首先，聯(lián)系實際法。眾所周知，知識來源于生活，因此，教師在對學生開展語文閱讀教學活動時，可以將課文內容與實際生活相聯(lián)系，讓學生通過實際生活中的經(jīng)驗理解語文課文，增強學生的理解能力。

（三）增加學生的課外閱讀量

想要有效提高學生的理解能力與表達能力，不僅需要學校內的教育教學活動，還需要學生自身充足的語言積累作為后盾，但是語言積累是一項需要長期學習的過程，而語文課堂往往只有短短的四十分鐘，因此教師除了努力提高課堂質量之外，還應該鼓勵學生進行課外閱讀活動，使學生閱讀面得以拓寬，通過學生對課外知識廣泛的閱讀，教師在教學課堂上對相關知識進行補充，使學生自身的文化素養(yǎng)得以提高，在此過程中，教師可以對學生的閱讀書籍基于一定的推薦，使學生閱讀符合自身年齡段與認知能力的數(shù)據(jù)，有助于培養(yǎng)學生的閱讀思維，提高學生的閱讀能力。

結語

綜上所述，教師在對小學生開展語文閱讀教學活動時，想要提高教學活動的有效性，首先，需要激發(fā)學生的閱讀興趣，其次，在教學活動中可以通過巧妙的提問，與學生之間良好互動，提高學生對語文課文的理解能力，最后，教師可以針對學生的課外閱讀活動基于指導，豐富學生的語言積累，為提高語文閱讀質量提供保障，為學生未來的學習生涯打下基礎。