淺談高校語文課中的寫作教學(xué)

侯鳳華

（保定廣播電視大學(xué)曲陽分校，河北 保定 074199）

一、擴(kuò)大學(xué)生寫作知識，放大學(xué)生寫作外延

寫作是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識，學(xué)生是不可能寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好文章的。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材上的每一篇課文，因?yàn)榻滩纳系恼n文在布局謀篇，遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范，文中的好詞好句、精彩片斷比比皆是。所以，在課文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫，這樣學(xué)生才能更深地理解語言，才能更靈活地運(yùn)用語言。另外，“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種書籍、報(bào)刊，特別是一些名著，因?yàn)榕喔f過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯?！边@說明大量閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。

通過讓學(xué)生通過閱讀來積累知識，學(xué)生讀了什么，有什么感悟，都可以及時(shí)記載下來，堅(jiān)持閱讀知識的積累。我們還應(yīng)提醒學(xué)生們在平時(shí)的閱讀中，注意寫周記、寫札記，還要備一個(gè)摘抄本，遇到喜歡讀的、值得品味的或者是比較感興趣的內(nèi)容，就摘抄下來，找時(shí)間和身邊的人一起交流探討。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他首先會(huì)在自己寫作的過程中，借助日常的積累去模仿，慢慢地就會(huì)逐漸變?yōu)樽约旱臇|西。這樣一來，學(xué)生的視野開闊了，學(xué)生的信息增加了，學(xué)生的知識豐富了，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生再不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面了。

二、教會(huì)學(xué)生寫作技巧，提高寫作素養(yǎng)

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握用途最廣的兩種表達(dá)技巧是情景交融法和細(xì)節(jié)描寫法。環(huán)境描寫若能與人物感情結(jié)合起來，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強(qiáng)感染力。至于真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，向來就是動(dòng)人情思的。在作文教學(xué)中，比較好教的是作文的有關(guān)寫作的知識技巧，比較難教的是寫作主體。主體從觀察從體驗(yàn)從思考到創(chuàng)造，這樣一種思維的能力以及他對外物從情到內(nèi)蘊(yùn)到外化的一個(gè)表現(xiàn)的能力，這個(gè)是比較難教的。文章的生氣和筆墨的靈氣，這些東西是不好教的。所以，首先要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識，知道怎樣去做。然后才能有后面的提高，漸漸體現(xiàn)他的才氣和靈氣。教師應(yīng)本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，“教、學(xué)、做”一體化，促使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取知識，提高寫作素養(yǎng)。在這種情況下教師可以通過情境模擬的形式，由學(xué)生扮演不同角色，換角度思考問題進(jìn)行寫作，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在講授簡歷、求職信時(shí)可以創(chuàng)設(shè)招聘會(huì)的場景，由學(xué)生分擔(dān)招聘方和應(yīng)聘方進(jìn)行模擬寫作。

三、培養(yǎng)學(xué)生感悟和想象能力，挖掘?qū)W生寫作潛能

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是進(jìn)化的聯(lián)想源泉?！彼月?lián)想和想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有聯(lián)想、想象，就沒有創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新就必須善于聯(lián)想、想象。作文一旦失去了聯(lián)想、想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)；而豐富的聯(lián)想、想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。要想學(xué)生作文新，就必須要求學(xué)生多聯(lián)想，多想象。教學(xué)中，教師可運(yùn)用擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫提高學(xué)生想象能力。

另外，生活是一個(gè)萬花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)與真善美丑，讓學(xué)生走進(jìn)它，觀察它，感悟它，寫作才會(huì)有無盡的題材，才會(huì)平添無盡的底蘊(yùn)，折射出深沉的悟性；缺乏對生活的感悟，人生便缺乏激情與深度，沒有感悟的思想是蒼白的，沒有感悟的寫作是淺薄的。只有教會(huì)學(xué)生用心去感悟生活，學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)悟生活的真諦，寫作的品位才能得以提升。為此，教師應(yīng)把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓我們走向大自然，走進(jìn)社會(huì)去觀察、體驗(yàn)、思考，使他們有時(shí)間與好書為伴，從而開闊他們的視野，增長他們的見識，豐富他們的素養(yǎng)，激活他們的思維，挖掘他們的潛能，放飛他們的心靈，讓他們用自己的靈魂與世界對話、溝通。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練

語文教學(xué)中隱藏著許多可供發(fā)散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，從新角度、新觀念出發(fā)認(rèn)識事物，變通思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，提出解決問題的新方法，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此，寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”的主要手段。

一是運(yùn)用多向思維，開拓學(xué)生思路。拿到一個(gè)作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，以致落入窠臼，步人后塵。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入發(fā)掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，把問題作反向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問題。教師要盡可能多的挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辯的前提下破舊立新、推陳出新。

結(jié)語

總之，伴隨著我國改革開放的不斷深入及市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國電大教育培養(yǎng)出的人才已源源不斷地涌入到各地社會(huì)崗位，這就要求教學(xué)必須高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而語文寫作能力是其中重要的一個(gè)方面。要教好這門課，教師不僅要讓學(xué)生思想上重視它，還要盡量提高自身的素質(zhì)，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。