高職老年服務(wù)與管理專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合實(shí)習(xí)模式研究

吳應(yīng)連 林杰 趙丹 熊倩

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著老齡化問題的加劇，老年人服務(wù)與管理工作的需求日漸提升，醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的護(hù)理管理模式成為老年人護(hù)理管理中的重要內(nèi)容，而高職院校只有根據(jù)市場環(huán)境和護(hù)理管理的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和實(shí)習(xí)方式，才能夠保證老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)市場需求[1-2]。此次研究于年2018年12月～2019年6月在高職院校老年服務(wù)和管理專業(yè)選取2016級的20名學(xué)生作為研究對象，對比分析不同的教學(xué)實(shí)習(xí)模式下兩組學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能考試成績，明確高職老年服務(wù)與管理專業(yè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合實(shí)習(xí)模式的應(yīng)用效果。報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 此次研究于年2018年12月～2019年6月在高職院校老年服務(wù)和管理專業(yè)選取2016級的20名學(xué)生作為研究對象，通過隨機(jī)數(shù)字表法將入組的學(xué)生分為研究組和對照組，每組各10名。研究組學(xué)生中男性2名，女性8名，年齡范圍為21～23歲，平均年齡（22.42.±0.85）歲。對照組學(xué)生中男性2名，女性8名，年齡為21～23歲，平均年齡（22.24±1.01）歲。兩組學(xué)生的年齡、性別、基礎(chǔ)知識等方面無明顯差異（P＞0.05），有可比性。

1.2 方法 對照組采取常教學(xué)實(shí)習(xí)模式。

研究組采取醫(yī)養(yǎng)結(jié)合實(shí)習(xí)模式，組織學(xué)生分別開展醫(yī)療護(hù)理認(rèn)知實(shí)習(xí)和養(yǎng)老照護(hù)頂崗實(shí)習(xí)，醫(yī)療護(hù)理認(rèn)知實(shí)習(xí)中學(xué)生首先接受實(shí)習(xí)前教育，接受入院介紹和工作要求；再分別于醫(yī)療機(jī)構(gòu)或是醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)的老年病房、危急重癥病房、康復(fù)保健科以及護(hù)理部門和老年門診，進(jìn)行針對性的實(shí)習(xí)。養(yǎng)老照護(hù)頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)分別于自理老年人護(hù)理區(qū)、半自理老年人護(hù)理區(qū)、失能老年人護(hù)理區(qū)以及護(hù)理接待前臺開展針對性的實(shí)習(xí)。

兩組學(xué)生的實(shí)習(xí)期均為20周。

1.3 觀察指標(biāo) 實(shí)習(xí)結(jié)束后分別考核評估兩組學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能成績。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 此次研究當(dāng)中測量及統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)均用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，其中的計(jì)數(shù)資料均用（X2）進(jìn)行校驗(yàn)，計(jì)量資料用（t）進(jìn)行數(shù)據(jù)校驗(yàn)。P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

研究組學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能成績，分別是（92.31±2.64）分和（89.75±2.95）分，對照組的成績分別是（81.31±2.95）分和（75.75±3.75）分，研究組的專業(yè)知識和實(shí)踐技能成績均明顯高于對照組（P＜0.05）。

3 討論

醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系是現(xiàn)代化養(yǎng)老服務(wù)需求分析的基礎(chǔ)上形成，要求老年服務(wù)和管理中合理地融入老年人健康和醫(yī)療服務(wù)的內(nèi)容，這樣才能夠真正地滿足老年人服務(wù)需求并針對性地解決社會(huì)問題[3-4]。在這種現(xiàn)實(shí)背景下采取醫(yī)養(yǎng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)需要考量的問題[5]。此次研究結(jié)果表明：研究組學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能成績，分別是（92.31±2.64）分和（89.75±2.95）分，對照組的成績分別是（81.31±2.95）分和（75.75±3.75）分，研究組的專業(yè)知識和實(shí)踐技能成績均明顯高于對照組（P＜0.05）。針對性地采取醫(yī)養(yǎng)結(jié)合實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)接受針對性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的提升，真正地掌握和理解老年人的醫(yī)療和養(yǎng)老服務(wù)實(shí)際需求，從而提升自身的醫(yī)療和養(yǎng)老服務(wù)技能。綜上所述，在高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)管理中，融入醫(yī)養(yǎng)結(jié)合理念，強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)療護(hù)理認(rèn)知實(shí)習(xí)與養(yǎng)老照護(hù)頂崗實(shí)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識與技能的提升，可以更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的老年服務(wù)與管理需求，有助于學(xué)生的就業(yè)和老年服務(wù)事業(yè)的發(fā)展。