落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的高效高中物理課堂實(shí)踐

王和慶

（四川省涼山州民族中學(xué)，四川 涼山 615031）

物理學(xué)科對(duì)于很多高中生來(lái)講，是一門(mén)深?yuàn)W晦澀的學(xué)科。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中很容易迷失學(xué)習(xí)方向，找不到高效學(xué)習(xí)物理的方法。久而久之，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，物理成績(jī)出現(xiàn)大幅度下滑現(xiàn)象。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)該在物理教學(xué)中改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，采用新穎的物理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中積極探索思考，師生共同參與到物理教學(xué)學(xué)習(xí)中，提高物理學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生物理成績(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

學(xué)生物理觀念和邏輯思維能力是物理核心素養(yǎng)中的重要組成部分。物理教師應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)場(chǎng)景出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和物理思維。物理課程的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的教學(xué)場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)教學(xué)，可以揭開(kāi)物理知識(shí)神秘的面紗，消除學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的畏難心理，打破學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，有助于物理教學(xué)的后續(xù)開(kāi)展。教師在教學(xué)中，要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際場(chǎng)景，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生將生活場(chǎng)景和物理知識(shí)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)熱學(xué)中關(guān)于分子熱運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師在授課之前，可先提出幾個(gè)思考問(wèn)題：加熱冷粥時(shí)，有“咕嘟”聲傳來(lái)，而且有氣泡不斷冒出，但是此時(shí)嘗粥會(huì)發(fā)現(xiàn)，粥并不熱，原因會(huì)是什么呢？教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，為熱學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景。教師在學(xué)生思考后，給出問(wèn)題答案：水是熱的不良導(dǎo)體，但是流動(dòng)性好，可以通過(guò)對(duì)流將水快速加熱；但是由于粥的流動(dòng)性太差，所以不容易產(chǎn)生對(duì)流，大量熱聚集在鍋底，容易將粥燒焦，從而引出熱學(xué)中分子熱運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)生活場(chǎng)景，能夠很好地理解熱運(yùn)動(dòng)的概念，從而較為輕松地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，物理教學(xué)中利用生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景有助于引發(fā)學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，有利于提高物理教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要組成部分，物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教師往往只重視學(xué)生卷面成績(jī)，忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力是物理學(xué)習(xí)中的短板。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠培養(yǎng)學(xué)生深入思考能力，思考實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的原因；學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生歸納思考能力。由此可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以全方位提高學(xué)生綜合能力，比只單純進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)效果好很多[2]。

例如，在“電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以直觀看到計(jì)時(shí)器的構(gòu)造，對(duì)計(jì)時(shí)器的接線柱、永久磁鐵、線圈等構(gòu)造有直觀印象，在使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，掌握如何使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙條上打點(diǎn)，打點(diǎn)過(guò)程中通過(guò)調(diào)節(jié)振片長(zhǎng)度調(diào)整振動(dòng)頻率，打點(diǎn)之后通過(guò)測(cè)量點(diǎn)的長(zhǎng)度得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，動(dòng)手能力、歸納總結(jié)能力、深入思考能力都得到鍛煉，對(duì)電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的用法有了深刻認(rèn)識(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生留下深刻印象，進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率，優(yōu)化物理教學(xué)效果。教師在物理教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力[3]。

三、引入小組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

物理教學(xué)中引入小組討論教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)中的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索解決物理問(wèn)題解決方法；小組之間的討論，也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的合作能力得到培養(yǎng)。教育的目標(biāo)，不僅僅是提高學(xué)生成績(jī)，學(xué)生終有一天要走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，與人合作的能力是學(xué)生在社會(huì)中生存的必要能力。物理教師可以在物理學(xué)習(xí)中采取小組討論學(xué)習(xí)的形式，充分利用小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮小組教學(xué)的作用。教師在進(jìn)行小組組建之前要深入了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力，盡量保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中學(xué)生能力的均衡，切實(shí)起到讓物理基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高物理成績(jī)的作用，也能夠有效避免小組中的學(xué)生因物理基礎(chǔ)薄弱，在面對(duì)要探討的物理知識(shí)時(shí)無(wú)從下手的情況。正確科學(xué)地分組是充分利用小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。

分好組之后，教師應(yīng)該在每一節(jié)物理學(xué)習(xí)之前，歸納一個(gè)有討論價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上組織學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。除此之外，教師要掌控小組討論學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況及時(shí)處理。如出現(xiàn)組內(nèi)無(wú)人發(fā)言的情況時(shí)，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的想法；或者出現(xiàn)組內(nèi)討論問(wèn)題的深度不夠，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題，教師要及時(shí)引導(dǎo)，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，引發(fā)學(xué)生深入討論。總之，在引入小組學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多臨時(shí)情況，教師應(yīng)該及時(shí)處理突發(fā)情況，確保小組討論的正常進(jìn)行，保證小組討論的效果[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的高效物理課堂，需要物理教師對(duì)教學(xué)方法不斷推陳出新，不僅僅要重視學(xué)生卷面成績(jī)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、歸納總結(jié)能力。物理是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)物理的美，探索高效的物理學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的物理成績(jī)。