提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

付云云

（江西省南昌市豫東學(xué)校，江西 南昌 330006）

國家的振興和社會(huì)的進(jìn)步離不開人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育息息相關(guān)，因此，如何提高素質(zhì)教育成為了學(xué)生、家長、老師乃至整個(gè)社會(huì)和國家的關(guān)注焦點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)包含了思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)，融合了古今中外、天文地理，是素質(zhì)教育中最為基礎(chǔ)的階段，它是每一個(gè)學(xué)生日后的發(fā)展和成長的奠基石。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式落后

從教學(xué)理論層面來看，尤其是縣級(jí)及以下地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)理論得不到更新，從而無法使課程得到創(chuàng)新。多數(shù)教師依舊延續(xù)以前的填鴨式教學(xué)方法，教師一味地傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自然教學(xué)效率得不到提升。在多年應(yīng)試教育的影響下，課堂依舊是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用[1]。

（二）教學(xué)方法單一

在新課改下，還是有多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師說，學(xué)生聽，沒有把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具相結(jié)合。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)工具僅僅停留在黑板上，雖然現(xiàn)在國內(nèi)大部分地區(qū)已經(jīng)為小學(xué)教育配備了現(xiàn)代化媒體工具，但仍舊得不到良好的利用。學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間也短，教師在教學(xué)方法上抓不住孩子的注意力，教學(xué)效率自然不會(huì)高。

（三）評(píng)價(jià)體系欠缺

目前，教師和家長仍舊采用成績和分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。俗話說的“分分分，學(xué)生的命根”，雖然在新課程改革下，這類情況已經(jīng)減少了不少，但是仍然普遍存在于教育條件相對(duì)落后的地區(qū)。家長對(duì)于孩子學(xué)習(xí)情況的了解只來源于考試的分?jǐn)?shù)情況，教師對(duì)學(xué)生也沒有全面的評(píng)價(jià)體系[2]。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施

（一）運(yùn)用情景教學(xué)法

小學(xué)生大部分都好動(dòng)，單純的講解無法給他們帶來更多的興趣點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中不能僅僅通過口頭描述來進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)新的情景設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生們獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于課文能有更深入的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)生的注意力有限，引人入勝的情景設(shè)置可以讓他們的思維更集中。例如，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)中，有一篇課文是《小蝌蚪找媽媽》，此時(shí)教師可以制作小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽的頭飾或貼紙，然后組織學(xué)生上臺(tái)分別扮演。因?yàn)樾枰v臺(tái)詞，所以學(xué)生們會(huì)對(duì)課文有更深入的記憶，對(duì)各個(gè)動(dòng)物特征有更清楚的了解。教師甚至可以讓學(xué)生來添加更多的動(dòng)物角色，從而讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維、表演能力、表達(dá)能力得到綜合提高。情景劇場的形式更能抓住學(xué)生的注意力，在一組學(xué)生表演的同時(shí)，其他學(xué)生也能夠把精力集中過來，相比教師一味地說話講課，其教學(xué)效率高出很多[3]。

（二）利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)

多媒體的出現(xiàn)在課堂設(shè)置中帶來了很多便捷，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中加入了新元素，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)角度理解課文內(nèi)容?，F(xiàn)代化媒體教學(xué)的方式能夠?qū)φn文進(jìn)行整體化的分析和規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生通過觀看多媒體播放的圖片、聲音、文字、視頻等立體方式獲得相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行抽象思維的轉(zhuǎn)化，而不僅僅是課本上枯燥的文字。以人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一課為例，有不少同學(xué)不能完全理解“人”字形鐵路究竟是如何使用的，此時(shí)教師可以通過多媒體教學(xué)，用圖片、視頻向?qū)W生展示“人”字形鐵路上兩個(gè)火車頭到底是如何配合才使火車正常運(yùn)行。但是一定要注意不要過度依賴多媒體設(shè)備，教師仍然是講授課程的主體。教師需要認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化媒體設(shè)備只是輔助工具，起到的是點(diǎn)綴作用。并且，多媒體教學(xué)并不僅僅是給學(xué)生看圖片看視頻就可以了，需要結(jié)合課文進(jìn)行發(fā)散講解，從縱向與橫向分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展[4]。

（三）組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作是以小組活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，小學(xué)生年齡小，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)的接觸有限，其生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的理解也有限，需要教師來組織各種各樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組合作的方式，例如討論式合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、表演式合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等，綜合學(xué)習(xí)，拓展思維，去吸引學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，融入書本。教師在教學(xué)中，應(yīng)合理搭配小組，科學(xué)分配，保證能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和參與度，要避免將平時(shí)活躍的學(xué)生分到一個(gè)小組，也不能將平時(shí)表現(xiàn)滯后的學(xué)生分到一個(gè)小組，而要確保每個(gè)組中都有活躍的學(xué)生和滯后的學(xué)生，讓活躍的學(xué)生起到帶動(dòng)作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論和實(shí)踐中來[5]。

（四）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的重要組成部分，教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的意義到底在哪里，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)并不是評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)效果才是核心內(nèi)容，多手段多方面的評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況、教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有全面的了解。以發(fā)展的眼光看學(xué)生，以反思的態(tài)度看教師，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。學(xué)校需要建立教學(xué)反饋機(jī)制，所謂教學(xué)反饋，指的就是教師通過學(xué)生、家長群體，針對(duì)課堂中存在的問題進(jìn)行剖析，從而解決教學(xué)困惑。家長群體的評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)體系中的一部分。

結(jié)束語：

小學(xué)語文是人生成長中最為基礎(chǔ)的教學(xué)階段。小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高要考慮到方方面面的因素，小學(xué)語文教學(xué)過程需要不斷地探索和研究，教師要不斷地圍繞如何提高效率進(jìn)行探討和反思。小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，必然將提高學(xué)生之后對(duì)其他各科目的學(xué)習(xí)情況。提高小學(xué)語文教學(xué)效率，是一個(gè)持續(xù)性且沒有終點(diǎn)的過程，還需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中繼續(xù)摸索。