實驗教學法在高中物理教學中的運用

申春

（綿陽中學實驗學校，四川 綿陽 621000）

學生在學習高中物理時之所以困難重重，最主要的原因是因為高中物理相較于初中物理更加抽象，有更多的理論需要學生理解和掌握。也為此，我們在高中物理教學中引入了實驗教學法，通過讓學生自己動手操作實驗，將原本抽象難懂的理論與實驗相結(jié)合，能夠使學生深入了解，從而更好地運用這些公理和公式。

一、在高中物理教學中運用實驗教學法的積極作用

在高中物理教學中運用實驗教學法能使原來枯燥的物理教學變得更加生動有趣，學生在進行實驗時的興趣越高，對各種公理的理解就越充分，記憶就會越深刻。就目前高中物理教學的現(xiàn)狀而言，實驗教學法的運用具有強大的積極作用。

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在高中物理教學中運用實驗教學法，學生在自主實驗的時候會不斷思考問題，對比教材上的內(nèi)容與自己實驗得出的結(jié)論是否一致，如果不一致，問題又出在哪里。在不斷摸索的過程中，學生會迸發(fā)出自己的新的看法，這些小的靈感會促使學生不斷深入去解決這些出現(xiàn)的新問題。通過這種實驗探索的方式，學生不僅可以對教材上的內(nèi)容產(chǎn)生信服，還會使學生在當中發(fā)展出新的理念，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（二）改善課堂教學的氛圍

眾所周知，高中課堂教學是十分枯燥的，高中物理教學因其難度系數(shù)最大而成為了學生最不想接觸的一門學科，但是高中物理又是一門非常重要的學科。通過在高中物理教學中引入實驗教學法，學生在做實驗的同時大腦會不停運轉(zhuǎn)，大腦的運轉(zhuǎn)會帶動學生興趣的激發(fā)，當興趣一旦產(chǎn)生，學生就會以比之前好百倍的狀態(tài)投入到實驗課堂中，從而改變了物理理論課堂教學枯燥的狀態(tài)。

（三）提高學生的動手能力

物理學習能力的提高得益于學生不斷進行實驗，不斷發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行總結(jié)。實驗的過程并不只是思考的過程，更是學生不斷操作的過程，在這個過程中，學生的動手能力能夠得到顯著的提升。比如，在探究向心力的計算公式，學生要通過操作實驗儀器得出向心力與質(zhì)量、半徑和角速度的關(guān)系。在開展實驗活動前學生要先熟悉儀器，然后摸索儀器的作用和性能，在這個過程中能使學生靈活運用手指，從而提高學生的動手能力。

二、實驗教學法運用于高中物理教學中所存在的問題

在實際運用實驗教學法的過程中，還存在著許多問題，其中最主要的三個問題分別是：沒有維持良好的課堂秩序、學生缺少實驗指導以及教學計劃不夠合理，以下為對這些問題的具體分析。

（一）學生相互交談，課堂秩序混亂

由于實驗式教學將課堂教學變成了實驗課，所以學生在實驗時具有更高的興趣，因此學生在進行操作的時候難免控制不住自己的情緒，忽略了課堂教學的紀律。在實驗的過程中學生會失去課堂的束縛，隨心所欲地進行操作，在放松的狀態(tài)下，學生間會不由自主地進行溝通交流，使原本安靜的課堂變得哄鬧無比，從而使課堂秩序出現(xiàn)混亂，也影響到了其他學生自主探索思考的過程。

（二）缺少教師的引導，導致學生胡亂操作

在實際操作的過程中，如果學生沒有提前進行預習，就會導致實驗過程是雜亂無章的，步驟是不合乎規(guī)范的。一些教師會先讓學生看看書上的具體實驗步驟，熟悉熟悉儀器，然后就讓學生自己操作，但是學生的印象并不深刻，就會導致學生在操作的時候沒有具體的流程。如果教師不給予學生適當?shù)囊龑?，給學生做出正確的示范，就會使學生胡亂操作，從而可能影響到學生在做實驗時的狀態(tài)，導致得出的實驗結(jié)果與教材上的結(jié)論不相符合。

（三）沒有制定合理的課堂教學計劃

與理論課堂教學一樣，教學過程如果沒有教學計劃作為指導，就會影響到教學進度，進而影響到學生對知識的吸收理解程度。在高中物理教學中引入實驗教學法，如果沒有教學計劃，沒有計劃好何時開展實驗，就會導致學生的實際行動力和對內(nèi)容的理解達不到要求。比如，如果在課堂上開展實驗的時間過早，我們的講解還不夠透徹，就會導致學生在操作的時候理解不到位；如果開展實驗的時間過晚，也可能會導致學生自以為已經(jīng)掌握好了，在實驗操作的時候就不會全身心投入實驗中，導致理解不到位。

三、實驗教學法在高中物理教學中運用的改善措施

雖然實驗教學法在高中物理教學中的運用還存在三個最主要的問題，但是總的來說還是優(yōu)勢大于劣勢的，但是我們需要針對以上的問題進行改善，才能使實驗教學法在高中物理教學中的運用更加完善。

（一）做好對課堂紀律的管理

學生影響了課堂秩序，我們就需要維持好課堂秩序，做好對課堂紀律的管理。比如，在實驗開始前我們要先給學生打一個“預防針”，先申明實驗過程中的紀律問題，要求學生不要發(fā)生喧嘩，有問題可以舉手示意。另外，為了保持安靜的實驗過程，使學生能夠安靜的思考問題，在學生進行實驗的整個過程中我們都要注意維持紀律，注意提醒學生控制好聲音大小，不要影響到其他的學生思考問題。

（二）積極引導學生，注意總結(jié)問題

在學生進行前，我們要給學生一些時間熟悉教材和儀器，然后給學生做出正確的示范，在示范的過程中要注意講解儀器各部分零件的作用以及各操作步驟的意義，提醒學生操作的重點和難點。通過事先對學生進行引導，能使學生進一步熟悉儀器，減少學生在實驗過程中犯一些低級錯誤。同時，基于我們對每一步具體操作意義的講解，學生能對實驗有更好的理解。

（三）制定合理的課堂教學計劃

俗話說做任何事情都需要天時地利人和，如果沒有以合理的教學計劃來滿足“天時”，會使實驗教學法大打折扣。因此，在實際開展實驗活動前我們需要先制定合理的教學計劃，規(guī)定整個實驗流程。一般的實驗流程都是先讓學生理解看懂書上的實驗過程以及觀看實驗儀器，然后再向?qū)W生示范一次，在示范的過程中要注意向?qū)W生講解，然后再是讓學生自己進行操作，同時注意對學生的實驗進行指正，最后對實驗過程進行總結(jié)。

實驗教學法是為滿足新課改而提出的新的物理教學方式，在高中物理教學中運用實驗教學法，能夠深化學生對物理的理解，將難以理解的知識點通過實驗得出結(jié)論展現(xiàn)在學生的眼前，能夠有效提高物理教學水平，同時提高學生的物理學習效率。相信在未來，實驗教學法的強大魅力將吸引更多學生和教師關(guān)注的目光。