初中語文的多元化教學(xué)

姚妙君

（浙江省慈溪市觀海衛(wèi)初級(jí)中學(xué)，浙江 慈溪 315300）

學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)語文，生活中處處也充斥著語文的存在，難免會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，所以為了避免學(xué)生對(duì)語文的消極態(tài)度，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)，幫助學(xué)生們學(xué)好語文。多元化教學(xué)是素質(zhì)教育中一種新興的教育方法，多元化是指教學(xué)方式多元化，教學(xué)手段多元化，教學(xué)內(nèi)容多元化。所以作為初中語文老師，就要思考如何運(yùn)用好多元化的教學(xué)方式。

一、多元化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教學(xué)方式過于單一，往往是教師，黑板，學(xué)生，就構(gòu)成了一節(jié)語文課。學(xué)生從小就學(xué)語文，這種上課的方式也延續(xù)了很多年，所以學(xué)生就會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生審美疲勞，從而漸漸對(duì)語文課失去興趣。教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們學(xué)好語文。

（一）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在大多數(shù)的學(xué)校中，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了中小學(xué)的課堂，所以教師可以將多媒體更好地運(yùn)用到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，老師可以利用多媒體給學(xué)生們展示一下魯迅先生的生平資料，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生多一些理解，從而可以更加理解課文。還可以給學(xué)生們展示一下百草園和三味書屋的歷史還原圖片，讓學(xué)生們可以更加直觀地了解到魯迅當(dāng)時(shí)生活的場(chǎng)景，從而加深對(duì)課文的理解。教師利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生從枯燥的課本中脫離出來，從視頻資料和圖片資料中了解作者或者主人公的生平資料，可以更加真切地感受到課文中所要表達(dá)的意思和精神。

在采用多媒體教學(xué)中，教師還可以用課件教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是在黑板上板書今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于黑板的面積有限，所以就會(huì)導(dǎo)致老師的板書內(nèi)容寫不下，為了避免這種情況的出現(xiàn)，老師就可以在課前準(zhǔn)備好ppt課件，通過ppt課件的演示，教師可以把整節(jié)課的重點(diǎn)都能給學(xué)生展示出來，而且在ppt課件中，可以穿插視頻圖片音樂，可以提高課堂的趣味性，增加課堂的活力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。如果教師想要在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還可以組織學(xué)生分角色扮演課文中的人物，然后有感情地朗讀課文。通過朗讀課文學(xué)生可以更加深刻地感受到課文中包涵的精神和感情，然后對(duì)課文有一個(gè)更深層次的理解。

（二）采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)

小組合作也是一種教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的課堂中，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)較少，從而導(dǎo)致了課堂的枯燥乏味，所以為了避免讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生厭倦，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，既增加互動(dòng)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了多元化的教學(xué)方式。在課堂上，前半節(jié)可以是老師講課時(shí)間，后半節(jié)老師可以留給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生小組討論，并且最后派出一名代表，上講臺(tái)講述小組討論出來的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式，增添了課堂的趣味性，也加深了學(xué)生對(duì)課堂的參與感。

通過多元化的教學(xué)方式，讓課堂充滿了可能，不再是呆板單一的講課模式，讓學(xué)生對(duì)語文課更加感興趣，從而漸漸提高語文成績(jī)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化能力

語文學(xué)科是一個(gè)集大成的學(xué)科，學(xué)好語文可以提高閱讀能力、理解能力、寫作能力等等。所以作為初中語文老師在教學(xué)中，要注重教學(xué)內(nèi)容的多元化。

閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的審美品質(zhì)，提升學(xué)生關(guān)于美的認(rèn)識(shí)。所以教師要幫助學(xué)生們培養(yǎng)讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)他們善于選擇好書的能力。例如，可以在一星期中，拿出一節(jié)課來，當(dāng)做閱讀課，在這節(jié)課上，把時(shí)間放給學(xué)生，讓他們讀書。初中學(xué)生的自覺性不是很高，所以如果老師完全放開讓他們讀書，而不進(jìn)行一定監(jiān)督的話有些學(xué)生就會(huì)開小差，所以在一節(jié)閱讀課快要結(jié)束的時(shí)候，老師可以拿出五分鐘的時(shí)間，抽查一些學(xué)生，問他們這節(jié)課讀了什么書，有什么樣的收獲。通過這樣的提問方式，還可以提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，閱讀最終還是要運(yùn)用到生活中去，只有將閱讀的成果更好地運(yùn)用到言語中，才能逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力。但是閱讀并不是一蹴而就的過程，閱讀需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，所以教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期讀書的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀的最好方式就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記摘記的習(xí)慣，將看到的好的句子記下來，變成自己的句子，運(yùn)用到寫作中去，所以除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所以教師要重視學(xué)生寫作能力的提高，重視每一次考試最后的作文題，在發(fā)下試卷后好好給學(xué)生們講解一下這篇作文的立意和主旨，讓學(xué)生們了解到自己理解的偏差，從而在下次的寫作中吸取經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)好語文可以為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，每一科的學(xué)習(xí)都離不開語文，沒有語文的理解能力，怎么能理解其他科目的題目，沒有語文的寫作能力，那么其他文科類的課程的語言組織能力就會(huì)很差，所以語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)多元化的教學(xué)內(nèi)容。教師要盡可能多的給學(xué)生們擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

三、多元化的教學(xué)手段

許多老師在教學(xué)是秉著鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生，可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。但是俗話說：“水滿則溢，月盈則虧”，一味地鼓勵(lì)學(xué)生，也可能會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。如果在學(xué)生沒有完成作業(yè)的情況下，老師沒有批評(píng)他，就不能讓這位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而進(jìn)行改正。所以這個(gè)時(shí)候，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，制定一些獎(jiǎng)懲措施，來幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，在考試成績(jī)發(fā)下來時(shí)，如果班級(jí)里的學(xué)生都考的很好，老師可以在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，少布置一些，給學(xué)生們減輕一下學(xué)習(xí)的壓力，以此來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生們考的都不太理想時(shí)，那么老師就要抽出典型題，給學(xué)生們分析成績(jī)下降的原因，并且在平時(shí)的練習(xí)中抓緊一些，這樣才能讓學(xué)生們?cè)讵?jiǎng)懲制度下，更好的學(xué)習(xí)，有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也符合多元化的教學(xué)手段。

四、結(jié)束語

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，教師要堅(jiān)定信念，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高學(xué)生的語文成績(jī)。