新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

李延軍

（吉林省松原市濱江中學(xué)，吉林 松原 138000）

情感教育能促進(jìn)人類的全面發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的情感教育能夠促使學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，最終學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)提高。從目前的初中語(yǔ)文教學(xué)的情況來看，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情并且認(rèn)為課堂趣味性較差不能帶來足夠的吸引力。出現(xiàn)這樣的情況最主要是由于教師沒能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂真正意義上的走進(jìn)課文中與文章的作者進(jìn)行思想上的互動(dòng)。想要改變這樣的現(xiàn)狀，深入初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是關(guān)鍵。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的分析

（一）教材因素

初中語(yǔ)文課堂的開展主要是圍繞著課堂教材來進(jìn)行的，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容能夠收獲豐富的人文情感知識(shí)。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇文章的時(shí)候，實(shí)際上就是在了解該文章作者的內(nèi)心情感活動(dòng)以及透過文章作者想要表達(dá)的意思。直到學(xué)生能夠了解到作者的內(nèi)心情感世界，那么學(xué)生才能真正的讀懂該篇文章。假設(shè)，在教師教授來自朱自清的文章《背影》的時(shí)候，教師可以通過學(xué)生與其父親的情感來促進(jìn)學(xué)生在讀《背影》時(shí)能夠體會(huì)到朱自清本人是情感。通過聯(lián)想自己與父親之間的感情來感受朱自清與父親的情感從而理解朱自清想要表達(dá)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠深刻的理解課文《背影》[1]。

（二）教師因素

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。教師其自身的教學(xué)水平、教學(xué)思想能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果進(jìn)而影響其情感教育的效果。所以，只有當(dāng)教師的教學(xué)水平到達(dá)一定高度，并且保持著正確的教學(xué)態(tài)度學(xué)生才能夠通過教師豐富的語(yǔ)言描述來獲得良好的情感教育，最終提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

（三）學(xué)生因素

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是情感教育目標(biāo)對(duì)象。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的情感教育內(nèi)容包含著學(xué)生對(duì)教師的思想感情，以及其本身是否對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣還有自身對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力。而良好的情感教育工作能夠更好的促進(jìn)學(xué)生理解課文、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[3]。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略

（一）營(yíng)造良好的情感氛圍

要想使得情感教育真正落實(shí)于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，需要教師為此營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍的前提就是教師提前做好充分的教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備，使得教學(xué)活動(dòng)能夠有序的開展并且一些課堂上可能會(huì)發(fā)生的情況都提前做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。當(dāng)教師做好充足的準(zhǔn)備的時(shí)候，在課上就能夠輕松的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)的背景給學(xué)生帶來深刻的體驗(yàn)感。不僅如此，在教學(xué)過程中需要教師運(yùn)用不一般的辭藻來修飾一些較為枯燥、粗糙的教學(xué)內(nèi)容，這樣才會(huì)使得學(xué)生保持著對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高昂熱情，促使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情景劇的機(jī)會(huì)。在表演的過程中，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)了解人物的心理以及其要表現(xiàn)的思想感情，從而對(duì)所學(xué)習(xí)的課文留下較為深刻的印象[4]。

（二）運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備要數(shù)多媒體設(shè)備，對(duì)媒體設(shè)備能夠播放影音、圖像生動(dòng)的展示教師所需要教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠較好的融入教學(xué)情境當(dāng)中獲得較為真實(shí)的情感教育。在講述一些與學(xué)生實(shí)際生活情況連接緊密的課文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合來講解課文，這樣能夠促使學(xué)生由自己實(shí)際生活情感出發(fā)與課文作者心理產(chǎn)生聯(lián)系從而體會(huì)作者所感。

（三）重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，以情激情

新課改基礎(chǔ)理論之一就是讓學(xué)生帶著自身已經(jīng)儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)來到教學(xué)課堂，在教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深度的挖掘，最終達(dá)到將學(xué)生心中的思想感情與作者自身思想感情緊密的聯(lián)系到一起從而產(chǎn)生情感共鳴。例如，教師教授《皇帝的新裝》課文時(shí)，可以讓學(xué)生自行帶入皇帝這個(gè)角色試想如果是自己遇到這樣的問題會(huì)怎么辦。學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)之后會(huì)得到多的思想感悟，教師的教學(xué)目標(biāo)也隨之達(dá)成了。

（四）結(jié)合教師自身經(jīng)驗(yàn)，以情生情

從一定意義上來說，你想要使得別人有和你一樣的感受，你首先自己要有所感受。因?yàn)榍榫w是會(huì)相互感染的，所以教師想讓學(xué)生充分理解課文中作者的思想感情需要其自身首先體會(huì)到這樣的思想感情。最后借助自己所體會(huì)到的思想感情來感染學(xué)生，從而使得學(xué)生能通過被感染同樣情緒之后理解作者的心理。在教授《背影》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合講讀課文，用自身讀課文所感受到的情感來讀課文，讓學(xué)生通過聆聽來體會(huì)字句中所包含的情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中實(shí)際上情感教育是一直貫穿于其中的，通過教師不斷的借助教具感染學(xué)生以及引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界體現(xiàn)出情感教育。將情感教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，能夠使得學(xué)生自身的思想得到一定程度的升華以及思維邏輯方面的能力也會(huì)不斷的提高。針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)方式以最輕松、便捷的方式來加深給學(xué)生帶來的情感教育作用。