小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的探索與思考

劉晶

（四川省宜賓市南溪區(qū)仙源小學(xué)，四川 宜賓 644000）

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對語文教學(xué)的要求也越來越高。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中需要教師使用更加適應(yīng)時代發(fā)展的新的語文教學(xué)方式，實現(xiàn)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，這樣才能夠更好地促進語文教學(xué)的發(fā)展，促進語文教學(xué)水平的進一步提升。

一、更新語文教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念需要教師在語文教學(xué)的時候能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)立場，將自身的教師立場轉(zhuǎn)換為學(xué)生立場，也就是說需要在教學(xué)的時候站在學(xué)生的方向上去思索問題，因為教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目的也是為了促進學(xué)生的發(fā)展，增加學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以教師在教學(xué)時就應(yīng)該想象自己是一個學(xué)生，那么教師在進行教學(xué)的時候就能夠清楚的分析出學(xué)生心理的想法，知道什么樣的教學(xué)方式能夠更好地提升學(xué)生的成績，這樣的話就能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)上的目標(biāo)。在語文教學(xué)中教師需要圍繞課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)化進行教學(xué)，對結(jié)構(gòu)化教學(xué)進行深入的研究和思考，在原有教材的基礎(chǔ)之上與學(xué)生個體發(fā)展的特點相結(jié)合，制定出適合學(xué)生的獨特化的教學(xué)方式。教師在制定相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的時候需要注意知識之間的層次性與連貫性，以滿足不同學(xué)生之間的需求。相關(guān)的數(shù)據(jù)研究表明每個學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，在知識之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)也是非常講究邏輯性的。教師需要在掌握相應(yīng)的語文邏輯之后，建立起系統(tǒng)性的語文知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進而對語文知識有整體上的把握，這樣教師就能夠在語文課上為學(xué)生的精神世界提供更多的邏輯性的思維內(nèi)容。比如說在教學(xué)課文《大自然的啟示》一課時就可通過引導(dǎo)為學(xué)生建立起知識的網(wǎng)絡(luò)。在這篇文章中教師可以以大自然為中心，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，第一，為什么要對大自然進行打掃？第二。打掃后的大自然發(fā)生了什么樣的變化？第三，從文章中可以得出大自然的發(fā)展規(guī)律是什么？第四，人類怎樣才能夠與大自然和諧相處？這些問題就是這篇文章大概上的組成，那么學(xué)生通過對這些問題的邏輯性的思考就能夠更加清楚的認識到這篇文章帶來的啟示。

二、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化

要想實現(xiàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化發(fā)展就需要教師將教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，要將教學(xué)目標(biāo)向思維邏輯化的方向進行轉(zhuǎn)變。首先教師需要走出固定思維的局限，從單一的語文課本中走出來，看向語文教材的整體。在教材中進行整體上的教學(xué)結(jié)構(gòu)的思考，深入的思考其在語文教材中的價值。其次還需要從短期的教學(xué)目標(biāo)中滲透長期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一項意識的培養(yǎng)依靠的不僅僅是一個短期的目標(biāo)而是一個長期的教學(xué)目標(biāo)，那么就需要教師在教學(xué)的過程中在短期的教學(xué)中滲透長期的教學(xué)目標(biāo)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的意識。這樣的方式對學(xué)生未來的發(fā)展有更深入的影響。并且在教學(xué)目標(biāo)中還需要依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點進行深層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，包括長期性的教學(xué)目標(biāo)、短期性的教學(xué)目標(biāo)、階段性的教學(xué)目標(biāo)以及類教育目標(biāo)，這樣的方式就是根據(jù)短期的目標(biāo)滲透長期的目標(biāo)，讓學(xué)生將短期的學(xué)習(xí)任務(wù)與長遠的發(fā)展相結(jié)合，并且還需要對內(nèi)容進行深入的延伸和擴展，這樣的方式就能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說在教學(xué)《觸摸春天》的時候教師就可以制定相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性的目標(biāo)。在《觸摸春天》中女孩的眼睛什么都看不見為什么能夠捉到那只蝴蝶？在感受到蝴蝶之后女孩的心理發(fā)生了什么樣的變化？這些都可以作為教師在教學(xué)時設(shè)立的問題，將完成這些問題作為教學(xué)上的目標(biāo)，教師需要在一旁對學(xué)生進行指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地解答相應(yīng)的問題。這樣的方式就能夠幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的語文上的知識內(nèi)容。與此同時，這種問題式的教學(xué)方式還能夠幫助學(xué)生深層地理解課文中的內(nèi)容，更好地掌握作者的思想，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的速度變得越來越快，學(xué)習(xí)的品質(zhì)也變得越來越高，進而更好地提升語文教學(xué)的效果。

結(jié)束語

課堂教學(xué)是師生之間進行互動交往的最主要的場所，是教師向?qū)W生傳授知識的重要的場地，也是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的重要的場所。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)作的只能夠在學(xué)校中才能完成的教學(xué)活動形式，這種教學(xué)方式是對師生具有重要意義的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中使用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對相應(yīng)的語文知識有更加深入的了解，能夠讓學(xué)生對相關(guān)地知識內(nèi)容有一個邏輯上的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會對語文課文的內(nèi)容有一個清晰的結(jié)構(gòu)圖，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。