導學案在高中數學教學中的應用探究

葉彬

（臨川第一中學，江西 撫州 344100）

新課程改革下，原有的教學模式已經不再適用于當前的課堂教學，導學案作為綜合性的教學模式，由于本身的優(yōu)越性其逐漸成為我國高中數學教學的常用的教學方法之一。導學案的應用具有重要意義，然而，目前這種這種教學方法的應用還存在著一些問題，需要教師不斷的進行實踐提升導學案教學的實用性提升教學高中數學教學的質量。

一、導學案在高中數學教學中存在的問題

（一）導學案編制過程中存在的問題

1.導學案形式單一

在導學案剛引進高中數學教學中時，有些教師根據他們學生的實際情況，編制出了一套有效的導學案，后來的教師看到這些教師導學案的積極作用，也紛紛效仿，以他們的導學案作為模板，進行各自的導學案編制。但是某些教師因為對導學案的認識不透徹、貪圖便利等原因，只是生搬硬套，不管他們學生學習的實際情況，沒有進行題型的歸類和知識點的總結，將教科書中所有的題型都搬到導學案中，強行使用于他們的數學教學中。這對學生的學習和高中數學的教學并沒有起到多大的促進作用。其效果遠不如他們預期的那樣。教師沒有領會到導學案的精髓，對其他教師的有效的導學案進行照搬照抄，造成高中數學教學導學案的形式過于單一，缺乏創(chuàng)新、特色，這不利于導學案發(fā)揮它本身的作用。

2.編制的導學案教學理念偏離

很大一部分教師對導學案的認識還不足，他們認為導學案就相當于教案，以教案的編制方式來進行導學案的編制，把知識點的概念、定理、公式一條條羅列在導學案中，注明教學的難點以及重點等等。這樣的導學案不是實際意義的導學案，它強調的還是以教師為主導，而非導學案中的注重學生自主學習能力和思維能力的培養(yǎng)。教師對相關的教學方法并沒有做到足夠的了解，導致教師教學理念與新課程標準中的教學理念相偏離。

（二）導學在使用過程中存在的問題

1.課前導學案的使用問題

課前導學案的使用問題主要表現在兩個方面：一方面，學生對導學案的認識不足，不知道如何正確的使用導學案，不能在課前預習中發(fā)揮導學案該有的作用，教師也疏忽了對學生進行導學案使用方法的指導。另一方面，教師在進行編寫導學案時，沒有對學生的預習情況作深入的了解，不知道學生在哪些知識點上有理解方面的困難，不了解學生的困惑，也就難以做出有針對性的教學，不利于教師的教學效果和教學進度。

2.導學案在課堂教學中出現的問題

導學案在高中數學教學課堂上出現了兩個極端的表現，即有些高中數學教師過分依賴導學案，而有些教師不屑于使用導學案。雖然導學案能促進高中數學教學，但是對導學案過度依賴，可能會出現物極必反的效果，高中數學教師過度依賴于導學案進行教學，會使他們沒辦法再度脫離導學案而進行獨立的教學，更有甚者將導學案當成講課稿，在課堂上只顧著念導學案，而不能正確的使用導學案。極端的另一個表現是，有些教齡比較久的資深教師不愿意承認導學案的作用，認為導學案對學生學習并沒有多大幫助，相反的，讓鼓勵學生自主學習、走上講臺更是浪費時間又得不到效果，不如他們親自對每一道題目進行講解。

3.導學案在課后存在的問題

導學案的最后一個環(huán)節(jié)，稱作“補備”，即學生對他們學習情況的反思，和教師對他們的教學情況的反思。通過反思，才能對課堂上課內容做一個有效的總結，對掌握的知識做一個回顧與鞏固，對不太清楚的知識點可以做一個記錄，以便向同學或者老師求助，對自己的不足也能有一個較清楚的認知。教師通過對課堂教學情況的反思，總結自己做得好與不足的地方，以便下一次更有效的進行教學，提高教學能力和教學質量。然而，在現實教學過程中，教師與學生都難以做好課后的導學案，使得導學案不能發(fā)揮其最大的作用。

二、導學案在高中數學教學中的應用策略

（一）遵循導學案應用在高中數學教學中的幾個原則

1.具體與抽象相結合原則

很多學生從初中升學到高中后，發(fā)現高中數學與他們之前所接觸的數學有很一定的區(qū)別，其中，最大的改變應該是變得抽象了很多。但是高中數學的基礎還是客觀事實，導學案在高中數學教學中有其具體性，能在一定程度上使抽象的數學問題具體化，因此將導學案應用于高中數學教學中就是將抽象與具體相結合。將抽象與具體相結合，就是將抽象的數學問題轉化為具體的或者生活中的問題，助于學生的理解。

2.嚴謹性與量力性相結合原則

數學是一門比較強調嚴謹性的學科，不管在做題時數學語言的表達，還是對問題的分析思考，嚴謹性都是很重要的。學生在學習高中數學過程中，能很好的鍛煉學生的嚴謹性，這對提高學生的思維能力，也是很有幫助的。量力性體現的是學生的認知能力。將嚴謹性與量力性相結合，能讓學生對數學問題有更好的認知，對數學問題的表達更加到位，不僅對學生在解決數學問題有幫助，在學生的生活中也能起到一定的作用。導學案在高中數學教學中的應用應該遵循這一原則，以達到最好的教學效果。

（二）提高高中數學教師的教育理論水平

1.高中數學教師要轉變教學中的角色意識

新課改對教師在課堂中的角色要求是，教師在課堂上作為組織者、參與者、引領者。組織學生們學習、參與學生之間的討論、引領學生自主學習。導學案注重學生在課堂上的主體地位，教師應該轉變以往的以教師為中心的教學觀念，而鼓勵學生主動去探索新的知識。在學生自主探索新知識的過程中，教師要給予關注，當學生遇到瓶頸的時候，可以給予適當的提點。

2.高中數學教師要重視教與學的研究

高中數學教師在教學方式上，要不斷的創(chuàng)新，不斷的學習，以尋求最適合他們學生特點的教學方式，進行高中數學的教學。在課堂上要有意的調動學生的主觀能動性，讓學生們愿意獨立思考。

結語

導學案在高中數學教學中的應用，對教師和學生都有很重大的意義，我們需要認清并解決導學案在高中數學教學應用中存在的問題，不斷地探究導學案在高中數學教學中的方法、措施等，以提高高中數學教學質量。