淺論初中數(shù)學(xué)的新課程改革

左艷杰

（河北省廊坊市第十八中學(xué)，河北 廊坊 065000）

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的能力全面的發(fā)展，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、價值觀等都會有一定的進(jìn)步。現(xiàn)如今的社會需要這種全面發(fā)展的素質(zhì)性人才。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育主要是為了應(yīng)試，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績倒是提升了，能力卻沒有上去，這并不能滿足現(xiàn)在社會對人才的能力需求，所以新課程改革勢在必行。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的關(guān)鍵

新課程改革的關(guān)鍵在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不是說說而已，而是需我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中真正的運(yùn)用改革和實踐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是“灌輸式”的，數(shù)學(xué)知識以單項傳輸為主，課堂上呈現(xiàn)的狀態(tài)就是教師講學(xué)生聽。隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)活動的開展不應(yīng)該僅以傳授知識為目的，更重要的是學(xué)生能在學(xué)習(xí)中能有所得，能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的思維觀念、價值觀等，而不僅僅局限于考試得多少分。另外，學(xué)生不應(yīng)該被五花八門的課外資料所迷惑，新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。通過本人以上的分析，就可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該被改變。為了達(dá)到教學(xué)目的，適時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是新課程改革的關(guān)鍵。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革中應(yīng)該注意的方面

（一）教學(xué)準(zhǔn)備要更加充分

新課程改革從某種程度上來說加重了教師的負(fù)擔(dān)。教師課前教案、教學(xué)計劃不再僅以教學(xué)為基礎(chǔ)，教師為了達(dá)成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)，必須得結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，在特定的時候還需要結(jié)合多媒體、投影儀等輔助教學(xué)工具。有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并不完善，學(xué)生只能通過教師的板書和書本上的描述來理解知識，這都將會導(dǎo)致教師的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，本人認(rèn)為即使是在相對較偏遠(yuǎn)，教學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教師也可以通過自制一些教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善課堂的駕馭能力

新課程所倡導(dǎo)的是以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動，這就要求學(xué)生在課堂上必須活躍起來，但由于初中學(xué)生的自制能力較差，課堂活躍起來后也會引起一些不必要的麻煩。比如本人在講授如何推理勾股定理時，安排讓學(xué)生在課堂上自己做出直角三角形，并測量各邊的長度，同時與同學(xué)交流，以獲得更多的實驗結(jié)果。這項活動開展得如火如荼，后來發(fā)現(xiàn)在我準(zhǔn)備進(jìn)入下一項教學(xué)活動時，學(xué)生還在上個教學(xué)環(huán)節(jié)上徘徊，不住的玩弄自己做的三角形，無法進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。作為教師事先并沒有預(yù)想到這類事情的發(fā)生，可能會很難控制整個教學(xué)活動。因此，教師要學(xué)會把握整個教學(xué)局面，碰到這種情況，教師應(yīng)該說：“好的，這項教學(xué)活動已經(jīng)完美的結(jié)束了，下面的活動會更精彩，同學(xué)們注意聽了?！边@樣學(xué)生就對下面的課程教學(xué)有了興趣，更有利于教師接下來的教學(xué)。

（三）不要使教學(xué)活動流于形式主義

根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上的師生關(guān)系必須是親切活躍、互相合作、互相交流。教師作為整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，巧妙的設(shè)計整個教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考已經(jīng)團(tuán)隊協(xié)作能力等。但本人發(fā)現(xiàn)，在某些班級的新課程改革課程上，新課程改革也就是喊喊口號，并沒有實際的在教學(xué)活動中開展。比如教師在安排學(xué)生小組討論時，學(xué)生還沒有打開思維、深入交流，教學(xué)活動就結(jié)束了，教師又進(jìn)入板書教學(xué)。這樣表面上的新課程改革其實是沒有用處的，新課程改革需要的是學(xué)生真正的參與，實質(zhì)性參與。

（四）教師要重視對學(xué)生的情感教育

初中學(xué)生的生理和心理都尚未成熟，必須認(rèn)識到在這種時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很有可能受到情緒波動的影響。教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的情感狀態(tài)會直接影響到學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果。因此，教師一定要避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，這就要求教師有一定的人格魅力和教學(xué)方法以及課后和學(xué)生的溝通能力。這樣，學(xué)生才能被教師所吸引，增加對這門學(xué)科的好感度。特別是在對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的態(tài)度上，“學(xué)困生”由于自己成績上與其他同學(xué)的差異，可能會受到同學(xué)們的鄙視與嘲笑，心理上的安全感也相對較缺失，這將導(dǎo)致學(xué)生對自己不能很好的認(rèn)識，由于自信心的缺失導(dǎo)致自暴自棄。因此，教師得特別注意對“學(xué)困生”的關(guān)懷與照顧，增加這類學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師得十分注意自身的言談舉止，為學(xué)生傳遞正確的人生觀和價值觀，畢竟教師的行為，對學(xué)生也會有一定的影響。

（五）教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變具有重大意義，這一點卻也是教育改革中所欠缺的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，主要體現(xiàn)在兩個方面，第一即是學(xué)生不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力，第二就是改變被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其中自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生主動的去探索新知識，改變被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣是指在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要主動的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而不只是聽課堂上的教師侃侃而談。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。教師通過一系列的教學(xué)活動，不斷地讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的獨立，讓學(xué)生能夠獨自審視自己的學(xué)習(xí)過程，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷地增強(qiáng)自身的動手能力和實踐能力，為發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人才做出努力。

總而言之，社會在不斷地進(jìn)步，教學(xué)也在不斷地改革，新課標(biāo)方案的提出，使整個教育發(fā)生變化，也將指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善。作為在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教師，我們必須清楚新課程改革不是一種負(fù)擔(dān)，要注意的是使正確的教學(xué)理念得到及時實施。新課標(biāo)的實施最根本的途徑就是做好日常教學(xué)，教師的教學(xué)思維不能一成不變，教師需要及時改變自己的教學(xué)思維模式，不斷接受新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從而切實的推進(jìn)新課程改革，這對中國教育的發(fā)展具有極大地意義。