基于核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課的新探究

徐波群

（云南省昆明市西山區(qū)昆一中西山學(xué)校，云南 昆明 650100）

隨著全球化速度的加快，各國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，英語(yǔ)在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。本文基于高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行新探究，希望對(duì)廣大從事高中英語(yǔ)教學(xué)的工作者帶來(lái)一定啟發(fā)和幫助。

一、高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)探究的必要性

（一）新課程高中英語(yǔ)閱讀課新探的重要性

對(duì)新課程高中英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行新的探究，是順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)歷史潮流的舉措，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾大組成部門(mén)，英語(yǔ)閱讀能力體現(xiàn)著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，也是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行新探究是助力學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的有力舉措。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)閱讀課也應(yīng)該有新的發(fā)展，這是新課程改革的必然要求。

（二）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)不足、努力提升的過(guò)程，每個(gè)階段學(xué)生的課程設(shè)置都是從該階段學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)、依據(jù)學(xué)科特性和社會(huì)對(duì)此學(xué)科的需求程度做出安排和調(diào)整。英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著我國(guó)國(guó)力的不斷提升和對(duì)外開(kāi)放程度的不斷提高，對(duì)英語(yǔ)的使用頻率也逐漸提高，英語(yǔ)在一定程度上限制了一個(gè)人發(fā)展的程度，所以英語(yǔ)更應(yīng)該成為一種普遍被掌握的語(yǔ)言。

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著教育教學(xué)改革的深入、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，高中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生、著重提高學(xué)生哪方面能力提出了更明確的要求，體現(xiàn)為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這四大核心素養(yǎng)方面。語(yǔ)言能力，顧名思義是對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，需要“說(shuō)”出來(lái)，所以首先就需要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、基于核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課的新探究

（一）理清文章脈絡(luò)，重視文本結(jié)構(gòu)的把握

文章的結(jié)構(gòu)框架就像是人體的骨骼，通過(guò)有序的組合就能搭建起和諧的整體。想要深入的了解一篇文章，提高自己的閱讀能力，就不能忽視對(duì)文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的把握。高中英語(yǔ)閱讀課，首先就要著重對(duì)學(xué)生把握文本結(jié)構(gòu)的能力進(jìn)行鍛煉，只有讓學(xué)生掌握文本，才能真正成為閱讀的主人。

（二）教授閱讀技巧，巧妙應(yīng)對(duì)閱讀問(wèn)題

生活中很多事情都充滿了技巧性，高中英語(yǔ)閱讀也同樣如此，掌握了閱讀技巧會(huì)起到事半功倍的效果。所謂“熟能生巧”，英語(yǔ)教師閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，也掌握很多閱讀技巧，所以在高中英語(yǔ)閱讀課上，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，更要傳授學(xué)生一些閱讀技巧，教會(huì)學(xué)生如何高效閱讀。首先，根據(jù)文章類型來(lái)把握閱讀文本的重點(diǎn)。例如，在閱讀敘事類的英語(yǔ)文本時(shí)，就要著重把握文本中的事件，誰(shuí)在什么時(shí)間什么地方做了什么事并產(chǎn)生了怎樣的影響。像是科普類的英語(yǔ)閱讀文本，就要著重把握文章所敘述的主要事物或事件的某種特征。其次，在閱讀時(shí)可以采取“先略讀后細(xì)讀”的閱讀方式。先大致瀏覽一遍文章，對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)初步了解，然后去閱讀問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題在文本中找到相應(yīng)內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)讀，完成問(wèn)題。

（三）歸納主題，進(jìn)行輻散閱讀練習(xí)

正如我們所閱讀的語(yǔ)文文本，每一篇文章都有它獨(dú)特的意義，有作者想要表達(dá)的主題思想。想要更好地理解文章的內(nèi)涵，就要對(duì)所閱讀的文本進(jìn)行歸納，用心感悟文章的主題。在英語(yǔ)閱讀課上，教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生理解所閱讀的文本每句話的含義，更重要的是讓學(xué)生清楚地了解到文章所要的表達(dá)的主題。

根據(jù)所閱讀的文章的主題不同，教師可以將這些閱讀文本進(jìn)行歸類，并找到相關(guān)類型的文本讓學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在閱讀課上學(xué)生閱讀到有關(guān)“環(huán)境污染”一類的文章，教師在講授的過(guò)程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生給文章的主題進(jìn)行定位，依據(jù)主題更好地把握文本內(nèi)容。

此外，教師還應(yīng)該對(duì)主題深刻的閱讀文本進(jìn)行收集歸納，方便讓學(xué)生再次閱讀。最后，教師應(yīng)該找到和此類主題相關(guān)的文本，像同樣是關(guān)于環(huán)境污染的文本或是有關(guān)保護(hù)環(huán)境的閱讀文本，將相關(guān)閱讀文本作為輻散主題練習(xí)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生對(duì)一類主題的文本有一個(gè)較好的把握。

（四）多思考多推斷，順應(yīng)考題新趨勢(shì)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)考試中常見(jiàn)的題型，也是分?jǐn)?shù)比重較大的一類題型，所以提高閱讀能力，讀懂文本把握文本是十分重要的。但在考試過(guò)程中，不會(huì)給我們查找英語(yǔ)詞典的機(jī)會(huì)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)我們的閱讀速度也提出了要求，如何快速高效地完成閱讀，在有限的時(shí)間最大限度讀懂文本、拿到分?jǐn)?shù)就成了重頭戲。

通過(guò)翻閱最近幾年的高中英語(yǔ)考試試卷中的閱讀題，不難發(fā)現(xiàn)“infer”“think”“conclude”等表判斷、表推斷的詞匯出現(xiàn)比例較高，這就說(shuō)明推斷能力也是英語(yǔ)閱讀考察的重點(diǎn)。在閱讀中會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的詞匯，教師在課堂上要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去進(jìn)行猜測(cè)，這是閱讀中一種常見(jiàn)的高效的閱讀方法，有益于學(xué)生推斷能力的提高，也有利于學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面能力的鍛煉和提升。改革是前進(jìn)的動(dòng)力，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)學(xué)科提出了四大核心素養(yǎng)，更加重視學(xué)生語(yǔ)言、文化、思維和能力等方面的提升。作為一名身處于教育一線的高中英語(yǔ)教師，需要主動(dòng)了解最新的教育教學(xué)觀念，以科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在不斷地實(shí)踐中尋找最合適最高效的閱讀課教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力、提高英語(yǔ)成績(jī)。