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      觀察社會生活,提高寫作能力

      2019-01-12 19:50:10張萬霞
      魅力中國 2019年44期
      關鍵詞:事物作文內(nèi)容

      張萬霞

      (寧夏中衛(wèi)市第六小學,寧夏 中衛(wèi) 755000)

      作文的生命力在于走向生活。作文的素材關鍵是觀察生活,積累素材。怎樣觀察社會生活呢?學生的觀察要選擇目標。首先觀察要細致。世界萬事萬物都有一個發(fā)生發(fā)展的過程,事物的各個部分之間,事物與事物之間都有著某種必然的聯(lián)系,如果我們不注意全面細致的觀察,就會以偏概全。觀察事物必須從頭至尾,尋根追底把它看全、看清,只有了解到全面的情況才能進行概括的分析,認清事物的特征和本質(zhì)。其次觀察時要學會分析。由此及彼、由表及里、挖掘出事物的深刻含義,要隨時指導學生用正確的立場、觀點、方法去觀察客觀事物,在訓練學生觀察事物時,要培養(yǎng)他們的分析能力,不能只滿足于知道一些現(xiàn)象和皮毛;要告訴學生有些事物的含義往往不是一眼就看清楚的,要培養(yǎng)學生養(yǎng)成多動腦、反復研究的習慣,學會透過現(xiàn)象生活的表面,去捕捉生活的本質(zhì)和主流,只有這樣才能,恰當?shù)?,本質(zhì)的反應客觀事物。第三觀察時一定要考慮到怎樣寫成文章。對某一事物進行觀察,應該考慮如何用恰當?shù)脑~語將它的真實情況確切的表達出來。觀察與表達是相輔相成的,要考慮到觀察,考慮到表達的需要??梢允沟糜^察更細致。細致的觀察也有助于選擇恰當?shù)恼Z言來表達。因此在指導學生觀察時,一定要他們考慮到表達,考慮到和沒有考慮到效果是不一樣的。我在作文指導上對學生進行了觀察與分析能力的訓練,并且通過介紹范文和作者的創(chuàng)作經(jīng)驗,讓學生體會、學習作者是如何觀察分析客觀事物的,讓學生對每一個具體的事物,或者圖片,是如何進行觀察分析的,進行系統(tǒng)的觀察和分析,當然更多更經(jīng)常的是結合作文題目和內(nèi)容進行觀察分析的指導,使學生對所學的事物有充分的了解。我結合觀察分析訓練,讓學生經(jīng)常寫觀察日記,進而建立素材庫,這樣長期堅持,建立了素材庫,寫作時便可從中提取活生生的現(xiàn)實材料,便更可能寫出生動具體感人肺腑的文章來,也有學生懂得了分析觀察材料的本質(zhì)意義,這樣長期鍛煉也就提高了學生思想認識水平。學生思想認識水平的提高也就有助于他們寫出有價值的文章來,因此說學生作文選材走向生活,實在在是提高學生寫作文的必由之路。

      在生活中選材,在材料準備充分以后,選擇恰當?shù)牟牧辖M材也特別重要。這就需要老師不斷地訓練學生。首先,圍繞教學要求,重點訓練,有目的有方法的提高學生的寫作能力。小學語文教學大綱指出,作文教學要求學生逐步做到有具體內(nèi)容,有真情實感,有中心,有條理有重點,這項教學要求應從低年級抓起,最終達到小學階段的作文教學目標,這是一個由易到難循序漸進的過程,教師必須把握住訓練的整體性和邏輯延續(xù)性性。例如,就拿寫人來說吧,小學語文要求作文題目是“觀察你熟悉的一個人”,然后寫一個片段,基礎訓練又安排了“我敬佩的一個人”作為訓練。這兩次訓練的基本要求都是要做到內(nèi)容具體。就掌握人物的外貌描寫來說,學生一提到寫小孩的長相,往往會出現(xiàn)這樣的句子,長著一對眼睛,長著一張嘴,還長著一個鼻子,耳朵大大的,臉蛋紅紅的,咋看起來這些語句多此一舉,空洞、籠統(tǒng),更談不上內(nèi)容的具體。但由于學生寫作剛剛起步,認識水平和知識程度有限,錯誤之處在所難免。為此教學中我根據(jù)學生實際情況,階段性訓練、層次性遞進,由簡單到復雜,循序漸進、逐步提高。初學寫人物長相,把觀察到的特征寫實寫詳,并引導學生學會一些必要的例句,明白怎樣才算內(nèi)容具體。例如,先指導學生把上述一段寫成,一雙眼睛又大又圓。兩道眉毛又濃又黑,鼓鼓的臉蛋紅撲撲的,到了高年級階段學生已有了一定的知識基礎,可以啟發(fā)學生用比喻句寫的更具體些,做到寫實寫活。如:眼珠烏黑發(fā)亮,就像兩顆黑珍珠,鼓鼓的臉蛋好像兩個大紅蘋果。教學中要達到內(nèi)容具體這一要求,教育就要從學生的觀察思維開始,從訓練語言表達方面抓起,而且要具體、要體現(xiàn)學生的完整性,層次性,虛擬性和目的性。再如:上述兩課,都是寫人的,但前者以外貌描寫為重點,后者以品質(zhì)特點描寫為重點,這兩個重點的銜接和過渡是學生作文的一次飛躍,如果訓練不好,容易出現(xiàn)知人知面不知心的現(xiàn)象,隔靴搔癢,使人感覺霧里看花。起初教學,我從簡單的寫人寫事訓練抓起。如:設計某某某同學做了一件好事,這樣的顯性題目,讓學生說起你的同學是誰做了件什么好事,好在哪里,然后動筆寫下來,寫完整。等到學生作文能力有一定進步后,可以從上述“我敬佩的一個人”之類的有針對性的題目來寫先指導學生去寫,用提綱鋪路——你敬佩的人是誰?外貌怎樣?做過什么好事?經(jīng)過和結果怎樣?你為什么敬佩他?這樣經(jīng)過幾組訓練,由易到難,逐步達到作文教學的要求。其次,著手內(nèi)容、培養(yǎng)興趣。大綱指出,指導學生作文要從內(nèi)容入手。作文的內(nèi)容來源于生活。農(nóng)村學生接觸自然界的機會較多,他們的眼前同樣展現(xiàn)著一個五彩繽紛的世界,隨處都可寫作,隨處都有寫作的好素材,農(nóng)村的孩子,農(nóng)村的話題,總有說不完的新鮮事。教學中要善于從學生喜聞樂見的事物中來捕捉寫作的內(nèi)容,讓學生有話可說,有話可寫。比如,一次我布置學生寫一篇真閱歷,即《一件有趣的事》。先讓學生回憶自己親身經(jīng)歷過的事情。有的說放鞭炮最有意思,有的說捉迷藏最有意思,有的說大年初一拜年最熱鬧,有的說正月十五最快樂,當一個學生說“燎街”最有趣時,引起了其他同學的注意。于是“燎街”成了他們的熱門話題。因為農(nóng)歷正月二十三是民間傳統(tǒng)的節(jié)日,家家戶戶都要“燎街”,幾乎都是在天剛黑就進行的,而且都是在大人的指導下,讓孩子們自己去動手找柴火,找食用鹽,找鳥窩等等。孩子們都喜歡爭先恐后的去做這件事,結果多數(shù)學生以真有趣為題,找柴火,選地方,找火柴、放火堆,按順序排隊,依次跳過火堆,等火燒完以后,用鐵锨楊火花,預測來年的收成等等。學生很快的就按照順序?qū)懲炅诉@篇作文,而且讀起來生動有趣,郎朗入口,真實可信,言之有物。

      總之,這樣訓練學生,學生有話可說,有內(nèi)容可寫,也能表達自己的愛憎,喜怒哀樂等等。

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