小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐

簡云金

（貴州省遵義市綏陽縣思源實驗學(xué)校，貴州 遵義 563300）

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是采用有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生充分理解化學(xué)知識內(nèi)容，使其具備一定的動手實踐操作能力。新課標(biāo)實施的影響下，在初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)初中教育階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以促使學(xué)生積極主動的進行化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)識，通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的溝通交流，幫助學(xué)生更好的理解知識難點以及化學(xué)課程的本質(zhì)，在此過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師生之間有效的溝通互動交流，從而提升初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過動手操作獲取相應(yīng)的化學(xué)知識，學(xué)會同學(xué)之間的互動交往，實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作是搞好小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組內(nèi)學(xué)生的化學(xué)知識掌握程度和實踐能力應(yīng)該處于不同層次的，以此確保小組成員之間能夠取長補短，共同進步。另外，小組內(nèi)男女同學(xué)的比例分配應(yīng)當(dāng)基本一致，利用學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)小組成員之間的有效合作，保證學(xué)習(xí)小組競爭的公平性?？茖W(xué)合理進行學(xué)生分組，明確組員之間的責(zé)任劃分，保證小組合作學(xué)習(xí)順利的開展進行。第一，在分組前教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和化學(xué)知識掌握程度進行研究分析，保證分組的公平性。第二，把學(xué)生5-6 人分為一個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點和實踐操作能力進行分組，教師制定其中一名學(xué)生為組長負(fù)責(zé)組內(nèi)工作[1]。第三，教師定期收集反饋信息，不斷調(diào)整小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，及時解決小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。

二、小組合作在初中化學(xué)教學(xué)實踐全過程的應(yīng)用

（一）課前協(xié)作

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，在課前對小組內(nèi)學(xué)生進行具體任務(wù)分工，使學(xué)生通過課前協(xié)作更好的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。例如，在學(xué)習(xí)到某個知識內(nèi)容時，需要學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查、相關(guān)資料準(zhǔn)備，這種情況就需要小組內(nèi)同學(xué)進行明確的分工，最后將調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果加以匯總。

（二）課內(nèi)討論

在初中化學(xué)課程知識學(xué)習(xí)過程中，要是應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課內(nèi)小組討論共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員可以針對不同的知識問題發(fā)表自己的見解，針對某一觀點進行具體的探討，通過這種形式及時找到自身的薄弱之處，從而加強這一方面課程知識的學(xué)習(xí)。

（三）課后總結(jié)

針對相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)活動教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)展開有效的課后合作，及時的研討總結(jié)課堂內(nèi)沒有解決的問題以及相關(guān)延伸問題做進一步的探討，對于需要課后進一步實驗或是調(diào)查研究的內(nèi)容，通過小組分工合作，學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，充分吸收初中化學(xué)知識內(nèi)容，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、推進小組合組學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)課堂活動中應(yīng)用相關(guān)措施

（一）加強師生之間的互動交流

通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況展開具體的教學(xué)活動，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動地進行化學(xué)知識內(nèi)容和相關(guān)實驗的討論，加強師生之間的互動交流，不斷營造愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。例如，教師在講解到了解化學(xué)實驗相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以在上課前與學(xué)生進行溝通交流，給學(xué)生講解一些化學(xué)實驗趣事，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。在教師組織小組內(nèi)學(xué)生進行觀察化學(xué)實驗并針對該實驗進行討論時，學(xué)生便會積極主動進行實驗內(nèi)容的探究與學(xué)習(xí)，通過師生之間的溝通交流，能夠為化學(xué)課堂增添活力，保證后續(xù)教學(xué)活動的順利進行。

（二）把控小組學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)小組內(nèi)成員有的學(xué)生積極參與化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生不是在討論課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容就是自己思考問題不與小組內(nèi)同學(xué)進行討論，還有部分學(xué)生根本就不動腦思考僅僅是依賴其他同學(xué)的思考成果?；谶@些情況，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控小組合作學(xué)習(xí)的全過程，讓每個學(xué)生都將注意力投放在初中化學(xué)知識的課堂學(xué)習(xí)上來，以保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到氧氣性質(zhì)課程內(nèi)容時，教師在基本內(nèi)容講解完成后，讓學(xué)生自小組內(nèi)針對氧氣的顏色、狀態(tài)、氣味、密度以及溶解度進行討論[3]。教師在學(xué)生分組討論過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的參與程度，及時提醒不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生并對其加以正確的引導(dǎo)，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)全過程的有效監(jiān)督，從而保證初中化學(xué)課堂的參與度，推動化學(xué)教學(xué)活動的有序進行。

結(jié)論：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)策略在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生進行積極主動的化學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。