讓經(jīng)典名著走進(jìn)小學(xué)語文課

張勇

（山東省寧陽縣鶴山鎮(zhèn)劉樓小學(xué)，山東 泰安 271406）

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育中最重要的一部分，這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期要讓小學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典和走進(jìn)名著，需要教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、學(xué)生走進(jìn)名著的難點(diǎn)分析

很多小學(xué)生知道閱讀名著有非常多的好處，但是由于正處于單純的年紀(jì)，具備很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)名著閱讀幾乎毫無信心，所以并沒有養(yǎng)成愛好閱讀名著的習(xí)慣。在學(xué)生的課余時(shí)間和課文閱讀中，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時(shí)候全憑興趣，想讀的時(shí)候讀一會(huì)兒，不想閱讀的時(shí)候就丟棄在一邊。再加上由于小學(xué)生沒有自律性和良好的閱讀習(xí)慣，很難養(yǎng)成良好的閱讀方式。小學(xué)生閱讀中比較明顯的問題是，學(xué)生之間沒有良好的閱讀氛圍。小學(xué)生單純天真，但是也很容易被身邊的人所影響，如果身邊的同伴都愛好閱讀名著并且，每天交流的都是文化方面的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸對(duì)閱讀感興趣，并且愛上名著閱讀[1]。

二、讓經(jīng)典名著走進(jìn)小學(xué)語文課

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣就需要從小學(xué)生的年齡特征入手，由于這個(gè)年齡段的小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇可讀性強(qiáng)、趣味性高的故事吸引學(xué)生的心理，同時(shí)在課余時(shí)間和課外閱讀中做好指引。教師要做好相應(yīng)的名著閱讀計(jì)劃，定期開展名著賞析來檢查學(xué)生的閱讀情況，這樣長年累月的堅(jiān)持課余讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不經(jīng)意間養(yǎng)成不間斷閱讀的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好要從三個(gè)方面進(jìn)行，首先是從教師的角度入手。教師要尊重學(xué)生把學(xué)生當(dāng)做同伴，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起交流，不但引導(dǎo)，還要激發(fā)學(xué)生，傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的想法。如教師在閱讀一些童話故事之后，挑選一些推薦給同學(xué)們。如作者在閱讀了曹文軒的《草房子》之后覺得很適合小學(xué)生課外閱讀延伸擴(kuò)展，于是在課堂上時(shí)間把精彩的片段閱讀給同學(xué)們聽，在教師聲明并茂的講述和短文的閱讀中學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，在課后學(xué)生們紛紛找到老師借閱《草房子》。通過這種方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的愛好。其次教師在教學(xué)的過程合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，現(xiàn)代的學(xué)生都是在信息化技術(shù)中成長起來的學(xué)生，單調(diào)的課本閱讀難以提起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。比如教師在教學(xué)中可以播放一些經(jīng)典名著片段，來吸引學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。如名著經(jīng)典《三國》中的《關(guān)羽敗走麥田》，教師可以播放關(guān)羽敗走麥田的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在揣測關(guān)羽的一系列行為和動(dòng)作，對(duì)文章描寫的方式進(jìn)行揣摩。教師要學(xué)會(huì)合理講述故事的起承轉(zhuǎn)合，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)羽的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)名著本身的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。而閱讀有特色的才是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，很多成語故事和歷史典故都是從名著中提煉出來的，教師在學(xué)生閱讀的過程中設(shè)置好關(guān)卡，提出趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“閱讀”

小學(xué)生閱讀名著存在一定的困難，是因?yàn)樵谏L環(huán)境和語文文化環(huán)境上存在一定的差別，如中國古典文學(xué)、外國文學(xué)等，所以在閱讀指導(dǎo)中，要做的不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，最后養(yǎng)成什么樣的閱讀習(xí)慣。教師面對(duì)不同的經(jīng)典閱讀要使用不同的方式和，同時(shí)采用不同的檢查方式。對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以閱讀簡化版本的名著，對(duì)于這類學(xué)生教師要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)他們采取通讀、泛讀的方式來進(jìn)行閱讀。對(duì)于語言能力和文學(xué)素養(yǎng)都比較強(qiáng)的學(xué)生教師也要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀深度和強(qiáng)度，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

（四）營造良好的閱讀氛圍

班級(jí)有良好的的閱讀風(fēng)氣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成并且堅(jiān)持下去；校園有良好的文化氛圍，學(xué)校就會(huì)成為一個(gè)健康發(fā)展、書香滿園的校園；家庭有良好的閱讀氛圍，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。所以教師在班級(jí)教學(xué)與活動(dòng)中要注意班級(jí)文化建設(shè)，開設(shè)閱讀專欄和圖書角等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。學(xué)校在校園文化建設(shè)上一定要有良好的意識(shí)，為學(xué)生的閱讀搭建良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要把閱讀的真正作用和意義告訴家長，把學(xué)生的閱讀情況也詳細(xì)的在家長微信群分享，促進(jìn)小學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

結(jié)語：小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的從小養(yǎng)成與語文教師的科學(xué)指引有直接的關(guān)系，通過興趣愛好的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成有非常現(xiàn)實(shí)的意義。