信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用

江西贛州市南康區(qū)龍華中心小學(xué) 廖信期

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育具有眾多的弊端，嚴(yán)重影響著小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，制約著小學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)模式而言，將信息技術(shù)納入其中，將語文教材中的知識(shí)點(diǎn)，在比較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，使小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的約束，從而使他們能夠產(chǎn)生一種新鮮感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這樣，將小學(xué)生的注意力吸引到教師想要講解的知識(shí)點(diǎn)上，才能讓小學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，最終提升教學(xué)成效。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用及應(yīng)用問題

（一）教學(xué)作用

在小學(xué)語文教學(xué)中合理地融入信息技術(shù)，能使教學(xué)具有多媒體的綜合性和交互性，能將小學(xué)語文教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量、拓展思維、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、激發(fā)探索精神等目標(biāo)逐一實(shí)現(xiàn)，將傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端妥善解決。與此同時(shí)，在信息技術(shù)中含有豐富的教學(xué)輔助手段，能夠?qū)⒍嘣耐卣构ぞ叩淖饔冒l(fā)揮出來，結(jié)合新的知識(shí)內(nèi)容，可以在一定時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生完成知識(shí)搜索，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。

（二）應(yīng)用問題

雖然信息技術(shù)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在各種因素的制約下，在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)還是存在一些問題。在信息技術(shù)水平和具體環(huán)境的影響下，信息技術(shù)的使用模式比較單調(diào)，很多小學(xué)語文教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和設(shè)備不能熟練掌握，與語文教學(xué)的融合比較生硬，只限于使用教材、掃描檔案、投影等，將這些作為信息化教學(xué)的內(nèi)容，沒有使信息技術(shù)具有的價(jià)值真正體現(xiàn)出來。還有一部分小學(xué)語文教師，直接套用網(wǎng)絡(luò)上的教案，沒有根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)方案缺乏針對(duì)性，最終使學(xué)生的認(rèn)知與教學(xué)實(shí)踐存在很大的差異，不僅無法將信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中具有的作用發(fā)揮出來，而且還會(huì)使學(xué)生的兩極分化日益嚴(yán)重。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)中的投影功能豐富課文講授形式

當(dāng)信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，通過投影技術(shù)，可以將語文課文中的情節(jié)梗概、人物形象等內(nèi)容具體化，通過圖文并茂的模式，將小學(xué)語文知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)出來，還能使學(xué)生的注意力集中到投影內(nèi)容中，將其想象力激發(fā)出來。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這節(jié)課時(shí)，教師提問：為什么同一個(gè)楊桃，卻能夠被畫出各種不一樣的形狀？通過學(xué)習(xí)課文能夠知道，原來是學(xué)生觀察楊桃的位置、角度不同，所以眼中看到的楊桃形狀就會(huì)不一樣。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是對(duì)這個(gè)問題一帶而過，小學(xué)生由于年齡小、閱歷不豐富，對(duì)楊桃的各種形態(tài)沒有概念，因此也無法理解這個(gè)問題。將信息技術(shù)中的投影功能運(yùn)用到對(duì)這個(gè)問題的講解中，將各種形態(tài)的楊桃通過圖片的形式具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的楊桃形狀進(jìn)行圖畫創(chuàng)作，變換位置進(jìn)行再次觀察、創(chuàng)作。這樣，就能夠使學(xué)生充分了解這個(gè)問題的內(nèi)容，從而不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，還提高了創(chuàng)新思維。

（二）善用信息技術(shù)強(qiáng)大的影音功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望

小學(xué)語文教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生好奇心和想象力上，這樣才能保證實(shí)際的教學(xué)效果得到提升。由于小學(xué)生年齡比較小，對(duì)具有趣味性的教學(xué)模式更加感興趣，因此教師要將具有趣味性的教學(xué)手段融入教學(xué)中，使課堂氛圍活躍。例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》這節(jié)課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的好奇心理，教師可以提問：是什么原因使黃繼光突然站起身來？給學(xué)生2分鐘時(shí)間進(jìn)行討論。然后再次提問：是什么原因?qū)е曼S繼光趴下后又再一次站了起來？再給學(xué)生2分鐘進(jìn)行討論。這時(shí)，教師讓學(xué)生觀看視頻，在視頻中出現(xiàn)了解放軍戰(zhàn)士通過高地的畫面，此時(shí)手榴彈的爆炸聲、機(jī)關(guān)槍的掃射聲、大炮的轟鳴聲此起彼伏，使學(xué)生有一種身臨其境的感受。這時(shí)，為了掩護(hù)戰(zhàn)友順利通過高地，黃繼光奮不顧身地用身體將敵人的槍口堵住。通過聲音和視頻的呈現(xiàn)，黃繼光的英勇悲壯展現(xiàn)在學(xué)生面前，震撼著學(xué)生的心靈。通過將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活地運(yùn)用音像功能，能夠使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生具體的形象感知，在思想上與作者產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)束語

總之，根據(jù)以上對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用展開的詳細(xì)分析，我們能夠知道，教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生多種感官，集中小學(xué)生的注意力，解決小學(xué)教師的教學(xué)難點(diǎn)。因此，小學(xué)教師要科學(xué)、合理地在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，將其功能充分發(fā)揮出來，從根本上解決小學(xué)生教學(xué)成效難以提高的問題。