通過跳繩活動(dòng)培養(yǎng)幼兒反思能力的策略研究

文 姜 楊

幼兒的反思能力非常重要。當(dāng)幼兒在跳繩活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí)，可以通過反思來調(diào)整方法以獲得進(jìn)步。在此期間，教師可以運(yùn)用定期反思、集體和個(gè)別反思，動(dòng)作示范、視頻幫助等方法、策略，幫助幼兒進(jìn)行有效反思。

大班上學(xué)期，結(jié)合繪本《歪歪兔學(xué)跳繩》，我們與幼兒通過討論確定了本學(xué)期的新任務(wù)：學(xué)會(huì)跳繩。

一、制定計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒學(xué)前反思

（一）明確計(jì)劃要點(diǎn)，自主制定計(jì)劃

為了幫助幼兒較好地執(zhí)行計(jì)劃，我們先讓幼兒制定短期計(jì)劃，第一次的練習(xí)計(jì)劃為期五天。

制定計(jì)劃前，幫助幼兒明確制定計(jì)劃的幾個(gè)要點(diǎn)：計(jì)劃時(shí)間、計(jì)劃目標(biāo)、計(jì)劃練習(xí)時(shí)長(zhǎng)、計(jì)劃制定人。讓幼兒在制定計(jì)劃時(shí)根據(jù)自己的情況，評(píng)價(jià)自己可以達(dá)到的目標(biāo)，在練習(xí)前先進(jìn)行反思。

（二）調(diào)整計(jì)劃目標(biāo)數(shù)，貼近現(xiàn)有水平

有的幼兒在第一次制定計(jì)劃時(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)自己的水平，因而制定目標(biāo)數(shù)過多。30 名幼兒中，有11人制定了20 個(gè)以上的目標(biāo)，還有一名幼兒制定了60個(gè)目標(biāo)。

在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，這部分幼兒發(fā)現(xiàn)制定的目標(biāo)數(shù)大大超出了自己的能力水平，雖然每天堅(jiān)持練習(xí)，仍然不能達(dá)到自己的預(yù)定目標(biāo)。直到第五天，這11 名幼兒中，僅有2 人達(dá)到了自己的目標(biāo)數(shù)。

在第二次制定計(jì)劃的時(shí)候，大部分幼兒調(diào)整了自己的計(jì)劃目標(biāo)，有3 名幼兒制定的目標(biāo)是能夠雙腳連續(xù)跳。大部分幼兒降低了自己的目標(biāo)數(shù)，也有6 名幼兒因?yàn)橹坝刑K的經(jīng)驗(yàn)而增加了自己的目標(biāo)數(shù)。

二、運(yùn)用視頻記錄，幫助幼兒在過程中反思

（一）錄制單人視頻，幫助幼兒分析自己的動(dòng)作

在練習(xí)的過程中，幼兒剛開始比較容易焦慮。尤其是當(dāng)大部分幼兒已經(jīng)能夠雙腳連續(xù)跳的時(shí)候，還不能連續(xù)跳的幼兒就出現(xiàn)了焦躁的情緒。

“為什么我就是跳不起來？”“我的手也向前甩了呀，和他一樣，為什么他能跳起來？”出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，我向幼兒提出了問題：“怎樣才能知道自己的動(dòng)作是什么樣的？為什么有的人總是跳不過去？”

幼兒提出建議：“可以先錄制視頻，然后自己尋找原因。”“視頻誰(shuí)來錄呢？你在跳繩，無(wú)法錄像啊?！蔽矣痔岢隽藛栴}?！拔覀兛梢哉?qǐng)朋友幫忙錄，然后交換，他跳的時(shí)候，我來錄?！?/p>

在這之后，幼兒練習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)用班級(jí)中的平板電腦互相幫忙錄下跳繩的視頻。“哦，原來我的腳跳早了。”“我的手甩得太用力了！”“我手甩得快，腳沒有跟上！”……幼兒們通過視頻找到了原因。

（二）錄制多人視頻，幫助幼兒對(duì)比他人動(dòng)作

一個(gè)月之后，幼兒提高了跳繩的要求，不僅增加了個(gè)數(shù)，還開始注重跳繩的花樣，幼兒又出現(xiàn)了新的問題。

我們?cè)俅握归_了討論：“不會(huì)花樣跳繩的動(dòng)作怎么辦？”有的幼兒說：“我在跳繩的時(shí)候，來不及看別人怎么跳的?！边€有的幼兒說：“我感覺我的動(dòng)作和他差不多，可是總是不成功?！?/p>

我以問題引導(dǎo)：“之前我們用什么方法反思自己的動(dòng)作的？”“錄自己跳繩的視頻，然后看視頻?！薄斑@次，你們可以怎樣錄制視頻呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒?！拔覀兛梢院蜁?huì)的小朋友一起錄視頻，然后看我們有什么地方跳得不一樣?！庇變涸谟^看多人視頻時(shí)，對(duì)比自己和同伴的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)自己做得不到位的地方，從而進(jìn)行調(diào)整。

三、運(yùn)用同伴力量，激發(fā)幼兒互相學(xué)習(xí)

（一）尋找“小老師”，一對(duì)一幫助

在練習(xí)跳繩兩個(gè)月后，仍有6 名幼兒不能夠連貫地跳繩。此時(shí)，有幼兒自發(fā)地幫助這些不太會(huì)跳繩的幼兒進(jìn)行練習(xí)，不過每天都是不同的幼兒當(dāng)“小老師”，每個(gè)人的方法也各不相同。

我們?cè)俅芜M(jìn)行了討論：“怎么幫助不會(huì)連續(xù)跳繩的幼兒練習(xí)呢？”“我想教樂樂。”“我也想教樂樂。”“這么多人都想幫助你，怎么辦？”我問樂樂?！拔蚁日?qǐng)一個(gè)小老師，如果學(xué)不會(huì)，我再換個(gè)小老師吧！”樂樂提出建議。

就這樣，我們班多了6 對(duì)“小師徒”，晨間鍛煉、課間活動(dòng)、下午鍛煉時(shí)段，總看見他們一對(duì)一地在空地上進(jìn)行跳繩練習(xí)。又過了半個(gè)月左右，5 名幼兒都能夠雙腳連續(xù)跳了。

（二）幫助幼兒建立繼續(xù)練習(xí)的信心

已經(jīng)練習(xí)了兩個(gè)半月了，仍有一名幼兒不能夠雙腳連續(xù)跳繩。每天不僅有“小老師”輪流幫助他，教師也經(jīng)常單獨(dú)指導(dǎo)，家長(zhǎng)也在家中幫他練習(xí)，可是效果并不明顯。

每天晨間，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在跳繩的區(qū)域，一下一下地甩著繩子，可是不是跳得慢了，就是繩子沒有甩過頭，總是無(wú)法順利地跳過第二次。跳著跳著，他的眉頭皺了起來，嘴巴也撅了起來。

就在這時(shí)，他連續(xù)跳了兩個(gè)“雙腳連續(xù)跳”，在他旁邊的小朋友和家長(zhǎng)同時(shí)發(fā)出了歡呼：“彥彥，你跳了兩個(gè)啦！你有進(jìn)步啦！”

我也快步走過去，蹲在他旁邊，將他抱進(jìn)懷里，笑著鼓勵(lì)他：“彥彥，你能夠連著跳兩個(gè)了，真的很棒！看，努力真的有進(jìn)步！”

彥彥聽著周圍人的鼓勵(lì)，露出了笑容，又繼續(xù)努力地練習(xí)起來。

四、不懈督促，幫助幼兒在調(diào)整中進(jìn)步

（一）督促幼兒按照計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)

在練習(xí)花樣跳繩的第二周，很多幼兒發(fā)現(xiàn)周圍的朋友會(huì)3 種跳繩的方法，忍不住也去練習(xí)自己還不會(huì)的跳繩方法，結(jié)果沒有達(dá)到自己原來制定的目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)這一問題后，教師將問題拋給了幼兒：“為什么這次有這么多人沒有達(dá)到目標(biāo)？”有幼兒反思：“我練習(xí)的時(shí)候，沒有練習(xí)自己計(jì)劃的方法。”“那什么時(shí)候可以練習(xí)新的跳繩方法呢？”我追問?！翱梢韵染毩?xí)自己計(jì)劃的方法，達(dá)到目標(biāo)數(shù)量之后，再練習(xí)其他的跳繩方式?！?/p>

此后，在練習(xí)跳繩之前，教師總會(huì)提醒幼兒，先練習(xí)自己計(jì)劃要學(xué)的方法。

（二）引導(dǎo)幼兒根據(jù)反思調(diào)整練習(xí)方式

每一周，我們都會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，讓幼兒總結(jié)自己本周的練習(xí)情況和目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)自己在下一周需要調(diào)整的地方。如有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)的時(shí)間未達(dá)到計(jì)劃的時(shí)長(zhǎng)，因而沒有達(dá)到自己的目標(biāo)數(shù)。根據(jù)這一情況，幼兒提前入園，讓晨間練習(xí)的時(shí)間更多?；丶液?，也增加了練習(xí)的時(shí)間，保證自己能夠達(dá)到計(jì)劃時(shí)長(zhǎng)。

五、借助反思活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒深度反思

（一）借助集體反思，幫助幼兒深度反思

第一個(gè)“五天計(jì)劃”之后，教師讓幼兒制定的是兩周的計(jì)劃，最后兩次則讓幼兒制定近三周的計(jì)劃。

每天，教師會(huì)讓幼兒記錄自己的練習(xí)情況，每周會(huì)組織小型的討論，平時(shí)會(huì)讓幼兒進(jìn)行個(gè)別反思，每次計(jì)劃最后一天，會(huì)進(jìn)行集體的反思。集體反思時(shí)，讓幼兒先反思自己的目標(biāo)達(dá)成情況，再就這一階段的共性問題，進(jìn)行集體討論。

例如，在第六次計(jì)劃中，需要幼兒練習(xí)1 分鐘跳繩，有幼兒提出問題：“我不知道一分鐘有多長(zhǎng)?！痹诩w反思中，幼兒紛紛說出了自己的方法：“一分鐘，就是默數(shù)60 下。”“一分鐘，就是秒針走了一圈，從12出發(fā)，又回到12。”“在操場(chǎng)上練習(xí)的時(shí)候，我不知道怎么計(jì)時(shí)?！薄翱梢詭в?jì)時(shí)器。”“可以看大屏幕上的時(shí)鐘?！痹谶@樣的一問一答中，幼兒們的許多問題迎刃而解，也發(fā)現(xiàn)了更多練習(xí)跳繩的好方法。

（二）通過前書寫的方式，記錄反思內(nèi)容，讓反思看得見

在前幾次的口頭反思之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)忘記自己的反思內(nèi)容，不利于其后期進(jìn)行調(diào)整。

我們?cè)俅斡懻摚骸霸趺茨苡涀∽约悍此嫉膬?nèi)容呢？”“可以把反思記下來。”幼兒提出。“可是，有許多字我們不會(huì)寫，怎么辦？”有幼兒提出自己的困難。“我們不會(huì)寫的字可以用圖畫和符號(hào)代替，就像我們畫讀書筆記時(shí)一樣?！庇變哼w移自己在語(yǔ)言區(qū)用前書寫方法制作讀書筆記的方法，提出用前書寫的方法記錄自己的反思。

在運(yùn)用前書寫記錄自己的反思之后，幼兒們還錄下了自己的反思內(nèi)容，并制作成二維碼，張貼在反思記錄的右下角，讓自己的反思可以隨時(shí)看得見、聽得見。

在元旦活動(dòng)中，我們班的幼兒展示了自己的跳繩本領(lǐng)，30 名幼兒中，有29 名幼兒1 分鐘跳了超過55個(gè)，最多的1 分鐘跳了158 個(gè)，并且每位幼兒均掌握了三種以上的跳繩方法。

在這學(xué)期練習(xí)跳繩的過程中，幼兒不斷努力，及時(shí)反思，主動(dòng)調(diào)整，不僅掌握了跳繩的方法，更學(xué)會(huì)了制定計(jì)劃和進(jìn)行反思的方法。