優(yōu)化教法 指導(dǎo)學(xué)法 提高素質(zhì)

冷颯爽

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育提高學(xué)生能力，就要求教師注重優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。優(yōu)化教法要以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)將難點(diǎn)分散、重點(diǎn)突出，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)尤其要注重設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生變旁觀者為實(shí)踐者。在學(xué)法指導(dǎo)方面要注重課堂滲透，精講精練，一題多思，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，適當(dāng)指導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)站增加學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。這不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教法改革；指導(dǎo)學(xué)法；提高素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.065

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)教育要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。結(jié)合化學(xué)學(xué)科來說，實(shí)施素質(zhì)教育要使學(xué)生能夠在化學(xué)意境的氛圍內(nèi)結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生本身的思維能力和創(chuàng)造能力。所以我們要著眼于提高全民族素質(zhì)統(tǒng)一思想，更新觀念，注重優(yōu)化教學(xué)方法和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

一、理論依據(jù)

1.辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論把教學(xué)作為“自有其客觀規(guī)律的過程來研究”。教學(xué)就其本質(zhì)而言，就是教師創(chuàng)造條件把人類已知的科學(xué)真理，傳授給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊形式的認(rèn)識(shí)過程[1]。

2.教學(xué)過程最優(yōu)化原理：教和學(xué)在教學(xué)過程聯(lián)系和有序活動(dòng)中達(dá)到最適宜的有序狀態(tài)，取得最理想的教學(xué)成果。

二、教法改革

法國自然主義教育家盧梭就認(rèn)為：人天性具有探究的欲望，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情景，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)[2]。

教師不能包辦代替，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓其去主動(dòng)獲取知識(shí)。這就要求教師功在課前，效在課上，精簡(jiǎn)講授的內(nèi)容，提高講課效率。如果教師給予學(xué)生過度的、不適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，就剝奪了學(xué)生自由探索思考的空間[3]。課堂教學(xué)不能貪多求全，對(duì)于學(xué)生能夠自學(xué)掌握的內(nèi)容堅(jiān)決少講。如“煤、石油、天然氣的綜合利用”“海水資源的開發(fā)和利用”等內(nèi)容，教師可以編寫學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)，對(duì)于學(xué)生無法理解把握的問題教師可提煉精髓集中講解。例如，離子方程式書寫教學(xué)，由于步驟和敘述多易出錯(cuò)，教師應(yīng)該提綱挈領(lǐng)地給出步驟：合—拆—?jiǎng)h—查，使學(xué)生層次分明，條理清晰。

對(duì)于一些抽象的問題可以從具體事物出發(fā)展示模型，使問題變得直觀和具體，例如有機(jī)物化學(xué)教學(xué)中通過讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝、整合、拆解球棍模型理解同分異構(gòu)的含義。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和驗(yàn)證知識(shí)是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的求異和發(fā)散思維能力，從而設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，改用濾紙條充分吸引各金屬硫酸鹽制成的飽和溶液陰干后，按鍶、鈣、鈉、銅、鐵、鋰、鉀等順序排成拱形，固定在鐵夾上同時(shí)點(diǎn)燃，形成彩虹。連鉀離子的焰色反應(yīng)也無需透過藍(lán)色鈷玻璃，就可清楚觀察到應(yīng)有的淺紫色。

同時(shí)，教學(xué)方法是靈活易變的因素，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好和學(xué)校的物質(zhì)條件，選擇和創(chuàng)造合適的教學(xué)方法來保證取得好的教學(xué)效果，可謂教學(xué)有法，教無定法。以下簡(jiǎn)單列舉四種教學(xué)模式：

1.引入—探索—?dú)w納—引伸發(fā)展。

2.局部探求法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

3.單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法：?jiǎn)⒌稀詫W(xué)—檢查—總結(jié)。

4.實(shí)驗(yàn)—提問—自學(xué)—?dú)w納。

三、學(xué)法指導(dǎo)

未來的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人[4]。我們不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要讓其學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并終生受益。倘若我們教的學(xué)生只能得高分，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)逐漸被日新月異的知識(shí)淘汰，而只有掌握了知識(shí)和方法的高能人才才能探索新知成為事業(yè)的成功者。

首先，在課堂上，教師應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，如隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何理解閱讀文字材料和信息，怎樣去分析思考提出的問題，如何利用規(guī)律掌握相關(guān)的知識(shí)，由點(diǎn)連線，線成面，織成網(wǎng)，建體系。在精講的基礎(chǔ)上還要精練，做到選題有的放矢，絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)?？蛇x一題多思的題，做到觸類旁通，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考分析問題，提升判斷推理的能力。

例如，46克NO2和N2O4的混合物原子個(gè)數(shù)為3Na

由此可以總結(jié)以下規(guī)律：

1.最簡(jiǎn)式相同的物質(zhì)混合，若質(zhì)量一定，則原子數(shù)為定值。

2.最簡(jiǎn)式相同的兩物質(zhì)若質(zhì)量相等，則原子數(shù)相等。

其次，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)既有課內(nèi)的也有課外的。課外活動(dòng)也是突出素質(zhì)教育的一個(gè)不可忽視的方面，因此可以通過師生雙邊活動(dòng)因地制宜地開展一些內(nèi)容和形式豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，開展化學(xué)與生活環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的科技講座。組織外出參觀化工廠，滲透環(huán)保意識(shí)教育。組建化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組做趣味實(shí)驗(yàn)。舉辦內(nèi)容涉及例題指導(dǎo)、化學(xué)家故事的小報(bào)，從而提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與的能力。開展化學(xué)競(jìng)賽，提高學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫化學(xué)小論文，提高書面表達(dá)見解的能力。對(duì)于高三學(xué)生，每年還可以安排實(shí)驗(yàn)展覽，包括掛圖、儀器、模型，并附有說明和相應(yīng)的思考題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于查漏補(bǔ)缺起到了積極的作用。

隨著科學(xué)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上從單軌道轉(zhuǎn)向多形式多渠道，介紹與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。一些有機(jī)反應(yīng)的機(jī)理可以通過動(dòng)畫模擬把抽象的問題具體化、直觀化，使難點(diǎn)得以化解，提高學(xué)習(xí)效果，開闊學(xué)生的視野。

總之，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教學(xué)改革的主旋律，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，注重教法的改革和學(xué)法的指導(dǎo)，為提高學(xué)生的素質(zhì)和能力而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 克英.教學(xué)論若干問題淺議[J].教育研究，1979（3）：17.

[2] 王玲，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐探索[D]，蘇州大學(xué)，2003.

[3] 劉華.不侵犯學(xué)生的創(chuàng)造空間——探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本原則[J].教育科學(xué)研究，2010（4）：49.

[4] 葉平.高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課例[M].武漢：湖北教育出版社，2003.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]