中職英語課堂提問的策略研究

董明欣

佳木斯師范學校，黑龍江佳木斯 154004

1 中職英語課堂提問的重要性

在英語課堂教學中，教師提問是不可或缺的，而提問并不是簡單的提出問題，提問二字，看似簡單，學問和意義卻很大。針對什么樣的課程內(nèi)容設(shè)計什么樣的問題，設(shè)計哪種形式的問題，對什么樣的學生提什么難易程度的問題，提問的時機，提問的次數(shù)，是集體問題還是單獨提問，是單一問題還是連續(xù)追問，提問的是否科學合理，提問帶給學生的影響和效果等等，以上這些內(nèi)容身為教師都應(yīng)該有所考慮。

在英語教學中，問與答是師生之間最有效的雙邊活動，這取決于英語的特點。作為一種外語，英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的英語溝通能力和習慣。英語教學越基礎(chǔ)，雙邊活動中給出的答案就越現(xiàn)實。一些研究表明，在學校教育的個別學科教學中，英語課堂問題的數(shù)量和頻率高于或高于其他學科。所以，中職英語老師需要根據(jù)英語學科的特點，學生的實際情況，深入研究英語課堂中的問題類型，問題設(shè)計，提問方法和問答處理方式，對于提高教學質(zhì)量具有深遠的意義。

學習來自思考，思考來自懷疑。創(chuàng)作始于懷疑，即思考和批評。課堂教學過程是師生互動的過程。在英語課堂中，好的提問方式以及提問內(nèi)容對于中職學生來說，具有深遠意義。能夠發(fā)展他們的智力，發(fā)展他們的個性特征，并給學生留下深刻的印象。能夠有效幫助中職學生有效，合理地解決問題，將促進課堂教學質(zhì)量的提高，提高教學水平?；谶@種觀點，課堂提問已經(jīng)引起了越來越多老師的關(guān)注。

2 有效的英語課堂提問教學策略

2.1 問題應(yīng)激發(fā)學習的興趣和動力

教育心理學告訴我們，當教學內(nèi)容引起學生的興趣時，學生可以集中精力學習，更好地感知，記住，思考和想象語言材料，從而獲得越來越多的扎實的知識和技能。因此，在英語課堂提問中，教師應(yīng)根據(jù)課程本身的特點熟練地使用教材，找到合適的切入點，并自覺設(shè)計一些指導(dǎo)。運用直入主題或者啟發(fā)性提問方式設(shè)計有意義的教學問題。從而激發(fā)學生的濃厚興趣，激發(fā)課堂氣氛。

2.2 問題范圍應(yīng)慎重考慮

提問的實質(zhì)是提高學生的知識，認知和思維能力。根據(jù)這些要求，提出問題的關(guān)鍵是能夠提出啟發(fā)性和指導(dǎo)性的問題。并盡量避免了簡單的肯定或否定答案盡可能。同時，要注意讓學生有時間在提問后思考，并避免老師在學生弄清楚如何回答問題之前出現(xiàn)重復(fù)問題的情況。

2.3 不同層次的學生都應(yīng)該面對這個問題

學生的智力和知識水平，接受和響應(yīng)速度是快是慢受到老師教學的影響。教師應(yīng)根據(jù)學生英語學習水平的不同來設(shè)計問題。向?qū)W生提問時，老師應(yīng)考慮學生的實際掌握知識的情況。他不能每次都將問題拋給同一個學生。同時，嘗試避免例行問題，例如水平或垂直，或第一位或最后一位學生。經(jīng)過很長一段時間，學生已經(jīng)掌握了規(guī)則，可以猜測誰將回答下一個問題，從而使其他學生不會認真聽講。因此，教師不僅要面對不同層次的學生，還要面對每一位學生，使所有學生都有機會積極參與課堂提問活動。

2.4 應(yīng)該向所有學生提問

從問題對象策略的角度來看，教師的提問應(yīng)該是集體的。如果老師只要求成績最好的學生回答，那會使其他學生失去興趣。如果老師選擇了面向所有學生，不會導(dǎo)致學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。但是如果所有學生對于提出的問題都無法回答，表明老師的問題超出了學生的認知水平。因此，教師在提問時不應(yīng)忽視表現(xiàn)欠佳的學生，而應(yīng)允許他們回答一些較難的問題以得到培訓(xùn)和鼓勵。對于其他學生或頂尖學生，老師可以問一些有關(guān)發(fā)展思維的問題，但他們應(yīng)該花更多的時間思考，以便大多數(shù)學生有機會思考和參與。

2.5 課堂提問應(yīng)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

英語課堂提問的目的是在掌握知識的同時培養(yǎng)和提高學生的思維能力。例如，有時在文本中分割段落的方法不止一種，因此可以引導(dǎo)學生思考：如何根據(jù)其他標準進行分割？通過這些培訓(xùn)，學生將知道原始的解決問題的方法有時不是單一的。在未來的學習和生活中，他們自然會相互推論，并且很靈活。

3 結(jié)語

在英語課堂上，教師應(yīng)善于提問和及時提問。同時，我們必須認識到，無論我們在日常教學中注意什么，最終目的都是為了調(diào)動學生的積極性，使學生成為課堂的主體和學習的主人。此外，目前的英語教科書編輯者已經(jīng)精心設(shè)計了許多有利于學生語言和思維發(fā)展的問題。教師應(yīng)在日常教學中充分利用這些問題，設(shè)計一些巧妙的問題，以取得更好的教學效果。