小學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記存在的問題探索及建議

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 胡青雯

一、小學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記存在的問題

近幾年調(diào)查了某校四年級學(xué)生，并與幾位數(shù)學(xué)教師溝通了解到，這所小學(xué)在四年級以上的學(xué)生中敘寫數(shù)學(xué)日記剛剛起步，處于摸索階段，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題四方面：

1.教師不重視評價(jià)

很多教師沒有意識到為何要求學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，也沒有制定實(shí)施方案。主抓數(shù)學(xué)教學(xué)副校長說：“我們對學(xué)生沒有固定的要求，隨機(jī)性很大，但是學(xué)生大多不愿意寫，日記質(zhì)量也不高。”不難看出，數(shù)學(xué)日記并沒有引起教師的關(guān)注，在實(shí)施之前他們并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日記的理論和教育價(jià)值等相關(guān)知識。教師尚且缺乏對數(shù)學(xué)日記價(jià)值的認(rèn)同，學(xué)生又如何能夠體會其價(jià)值而重視寫作呢？被調(diào)查小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在批改學(xué)生的數(shù)學(xué)日記時(shí)，主要是打一個(gè)等級，如一個(gè)英文單詞Good或者是“優(yōu)”“大拇指”等標(biāo)志，不對學(xué)生的日記加以文字評論。

2.學(xué)生不知所寫

語文學(xué)科重視學(xué)生日記，但對數(shù)學(xué)日記的撰寫，學(xué)生甚至老師都不理解與不支持，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)重視計(jì)算思維，無素材可寫。某位資深老師說：“學(xué)生都不知道該怎么寫，老師必須深入詳盡解說數(shù)學(xué)日記，做好示范，學(xué)生才能較順利地完成日記?！?/p>

3.師生不能堅(jiān)持

許多小學(xué)生在寫作熱情、興趣、自覺性和積極性方面有畏難情緒。對于這些學(xué)生來說，語文寫作就令他們“絞盡腦汁，搜腸刮肚，仍難成文”了，更何況數(shù)學(xué)日記。在寫作一開始還能自覺地完成日記，但不久之后，他們就感到“沒什么可寫”和“老一套，沒意思”了。許多學(xué)生出現(xiàn)了不能按時(shí)完成日記的現(xiàn)象，他們認(rèn)為：寫數(shù)學(xué)日記對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)作用也沒有，而且還增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)日記讓他們望而生畏。

4.日記內(nèi)容僵化

有小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)日記時(shí)，不知道寫什么內(nèi)容，無話可說，不知從何下手。學(xué)生思維僵化，寫出的日記缺乏真實(shí)情感，寫作思路程式化，機(jī)械地生搬硬套，空話連篇，內(nèi)容空洞無物，學(xué)生始終處于一種盲目狀態(tài)。唐老師對于這個(gè)問題也很無奈地說“我們主要是讓學(xué)生寫一寫學(xué)了哪些內(nèi)容。學(xué)生寫得比較簡單化、模式化，沒有自己的真情實(shí)感，語言也不規(guī)范?！?/p>

二、針對以上問題提出的建議

（一）撰寫內(nèi)容多樣化

1.數(shù)學(xué)認(rèn)識

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)之一。學(xué)生可以寫課堂上所掌握以及不清楚的知識點(diǎn)，通過撰寫日記，促進(jìn)學(xué)生自檢，加深對課堂學(xué)習(xí)理解和掌握內(nèi)容，督促學(xué)生有目的整理所學(xué)和未知。

2.數(shù)學(xué)感受

學(xué)生敘寫自己學(xué)習(xí)過程及感受，記下他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，教師借此了解學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問題，以便盡快改善教學(xué)手段，數(shù)學(xué)日記就發(fā)揮了教師與學(xué)生之間一座“橋梁”的溝通效用。

3.數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)其實(shí)來自生活，終應(yīng)用于生活。學(xué)生把課堂體驗(yàn)以及日常生活中遇到感興趣的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識記錄下來，分享給老師、同學(xué)，獲得發(fā)現(xiàn)、探索的喜悅，如此安排既激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又堅(jiān)定了學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

4.數(shù)學(xué)見解

按照數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更加開放與自由，擺脫拘泥于單純計(jì)算的模式，使學(xué)生的思維空間更廣闊，能夠提出自己獨(dú)特的見解，個(gè)性化得到充分發(fā)展。但是由于受課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生個(gè)性差異的限制，在課堂上有的學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解；有的學(xué)生可能想說還沒輪到說；有的學(xué)生不善于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)等諸多情況。這時(shí)教師可用引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的方式將他們保留下來。

5.數(shù)學(xué)評價(jià)

數(shù)學(xué)評價(jià)可寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記，應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)日記來進(jìn)行數(shù)學(xué)評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容可分為兩個(gè)方面：一是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我評價(jià)，主要是作業(yè)和測驗(yàn)的反思為主；二是對同伴和教師的評價(jià)。這些評價(jià)對于教師來說是難得的教學(xué)參考資料，從中可以探知學(xué)生內(nèi)心世界，便于教師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。對于學(xué)生來說，既培養(yǎng)了他們的反思意識和反思能力，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。

6.數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)創(chuàng)造都是一種較為高級的學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)創(chuàng)造相對于數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)其要求更高、更難。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生思維靈感迸發(fā)的結(jié)果，是一種頓悟，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)積累的長期反映。

（二）注重對寫作方法指導(dǎo)

1.內(nèi)容求實(shí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課和練習(xí)過程中，真實(shí)地?cái)懽晕腋惺?，真?shí)地提出建議。有什么寫有什么，有多少就寫多少，只要把內(nèi)容敘寫清楚，教師就能了解到真實(shí)的反饋。

2.格式多樣

敘寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，形式多樣化，凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫。可多可少，鼓勵(lì)孩子形式多樣化。

（三）注重對寫作質(zhì)量評價(jià)

首先，開始不要求天天敘寫日記，一周一篇即可。其次，要堅(jiān)持寫，偶爾寫不會有效果，只要學(xué)生培養(yǎng)敘寫數(shù)學(xué)日記習(xí)慣，一個(gè)月就能初見成效。最后，要求學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫。每個(gè)星期總有學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生必須圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師及時(shí)批閱，評價(jià)既要中肯，也要使用鼓勵(lì)性語言，向報(bào)刊推薦特別優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記，以此激勵(lì)。

教學(xué)日記是學(xué)生用日記的方式敘寫自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解、運(yùn)用和評價(jià)過程，作為數(shù)學(xué)課外作業(yè)的一種有力補(bǔ)充，反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的真實(shí)情況。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)日記運(yùn)用，幫助鼓勵(lì)學(xué)生記好數(shù)學(xué)日記。