幼兒園民間游戲中童謠的滲透與運用研究

文 徐 靜

一、民間游戲和多種童謠的結(jié)合

童謠和民間游戲的結(jié)合能夠在發(fā)展其自身的同時完善幼兒的游戲體驗感。將游戲和民謠結(jié)合，使多種童謠在一種游戲中得到運用，從而促進幼兒游戲活動的發(fā)展，通過這種活動能夠達到很好的教學效果。童謠應(yīng)該在幼兒園民間游戲中得到滲透和應(yīng)用，因為將一種民間游戲與多種童謠相結(jié)合是幼兒園民間游戲的重要表現(xiàn)形式之一。

例如，幼兒園在組織幼兒進行跳橡皮筋游戲的過程中，可以選擇一些童謠與之相結(jié)合，以豐富幼兒的記憶，增強游戲的趣味性。跳橡皮筋游戲的重點是幼兒的腿部動作，如勾腳、壓力、跨距、揮桿、觸碰、踏步等。教師需要注意游戲的不同階段，要整合不同的民謠，才能發(fā)揮不同民謠的作用。在游戲開始時加入童謠，讓幼兒能夠明確游戲的順序和相關(guān)的游戲模式。在游戲過程中，可以進一步運用童謠的節(jié)奏，讓節(jié)奏與幼兒的游戲動作相統(tǒng)一，并為游戲增添歡樂的氣氛，增強幼兒參與游戲的積極性。

二、童謠和多種民間游戲結(jié)合

童謠與民間游戲的結(jié)合也是幼兒園民間游戲中兒歌的一種使用方式。民間游戲有多種表現(xiàn)形式，教師應(yīng)以具體的游戲內(nèi)容和游戲模式為重要依據(jù)，然后確定童謠的選擇。以幼兒園的民間蹦極游戲為例，教師可以選擇相應(yīng)的童謠與之相結(jié)合。節(jié)奏性強的童謠能夠直接帶動幼兒做游戲并增強幼兒的鍛煉程度。竹竿跳這個游戲有很強的節(jié)奏，它要求玩家按照節(jié)奏感，尋找自己的快樂，節(jié)奏性強的童謠韻律性很強，對幼兒的動作有暗示作用。針對游戲活動的具體發(fā)展，引導幼兒快樂跳動，教師可以先指導幼兒準備游戲（如竹竿的擺放），然后教師一邊唱兒歌，一邊示范動作，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性，隨后教師將幼兒分成兩組，一組敲桿子，另一組跳桿子，及時將游戲動作分解給幼兒，讓幼兒先做模仿練習，最后在幼兒熟悉游戲的基礎(chǔ)上，教師可以進一步將剛才的兒歌轉(zhuǎn)換成幼兒熟悉的童謠。

三、童謠與民間游戲和教學活動相結(jié)合

在引導幼兒開展民間游戲的過程中，童謠有著直接的推動作用。此外，童謠也可以與民間游戲和教學活動相結(jié)合，以提高幼兒教學活動的趣味性。例如，教學活動的語言教學和民間游戲相結(jié)合，并適時加入民謠《丟手絹》，真正為幼兒創(chuàng)造了一個寓教于樂的學習課堂。具體來說，教師應(yīng)將這一教學游戲分為三部分:一是游戲。在這個游戲的過程中，鑒于幼兒的興致高漲，會有特殊情況發(fā)生，教師應(yīng)該簡化游戲規(guī)則。二是幼兒學會計算自己的最終成績，學會讓幼兒用加法運算。相對來說，這個教學環(huán)節(jié)的實施會順利一些，因為這個環(huán)節(jié)的步驟并不復雜。第三是引導幼兒學習唱《丟手絹》。這個環(huán)節(jié)涉及三個方面經(jīng)驗的積累，對于幼兒來說，學習起來會有點困難。但是，為了提高游戲的趣味性，教師可以在第二環(huán)節(jié)要求幼兒準備手絹，這樣可以進一步增強游戲的真實性，也非常適合幼兒思維的發(fā)展特點。總的來說，這一教學游戲的三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，其中童謠與民間游戲的結(jié)合，使幼兒的教學課堂更加有趣。通過游戲活動的開展，也激發(fā)了幼兒的學習熱情。在整個活動過程中，幼兒花時間玩游戲、唱童謠。更重要的是，他們在一開始就“無意識”地實現(xiàn)了老師設(shè)定的教學目標，這種無意識的活動能夠在一定程度上達到一定的學習目的。

一般來說，民間游戲與民謠是密切相關(guān)的，兩者都是在民間研究范圍內(nèi)進行的，都具有一定的社會功能。從一定程度上講，童謠與民間游戲相互交融，童謠本身也有游戲體驗。從童謠作用的角度組織民間游戲,主要依靠特定的節(jié)奏和內(nèi)容,為達到開發(fā)游戲和調(diào)整幼兒游戲行為來創(chuàng)建一個特定的游戲氛圍,以協(xié)助民間游戲有序發(fā)展的目的。童謠與民間游戲相結(jié)合，能有效促進幼兒身心健康發(fā)展，許多幼兒園已將其付諸實踐并取得一定成效。童謠在幼兒園民間游戲中的滲透和運用有多種表現(xiàn)形式。教師應(yīng)以幼兒的發(fā)展需要和游戲的內(nèi)容和形式為重要依據(jù)，選擇合適的活動策略，確保幼兒的健康發(fā)展。