多元并舉，制度保障，為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)助力
——江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實驗中學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)綜述

教育大計，教師為本，有高水平的教師，才有高水平的教育，才能辦出高品質(zhì)的學(xué)校。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實驗中學(xué)針對學(xué)校的實際情況，高度重視教師隊伍建設(shè)，緊緊抓住深化基礎(chǔ)教育改革的契機(jī)，以創(chuàng)新與優(yōu)化校本研修方式為突破點(diǎn)，努力構(gòu)建起基于學(xué)校實際的、引領(lǐng)教師主動發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊運(yùn)行機(jī)制，從而提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平。

學(xué)校在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面決心堅定，理念先進(jìn)，目標(biāo)明確，措施扎實，取得了極為顯著的成效。通過多年的努力，現(xiàn)已基本形成一支具有教學(xué)手段科學(xué)、課程內(nèi)涵豐富、整體實力突出、教學(xué)成果豐碩等顯著特點(diǎn)的湖塘實驗中學(xué)教學(xué)團(tuán)隊。

一、個人學(xué)習(xí)發(fā)展

我校實施青年教師“1358”培養(yǎng)工程（1年合格、3年達(dá)標(biāo)、5年優(yōu)秀、8年骨干），骨干教師“領(lǐng)雁工程”“師表工程”“師能工程”，促進(jìn)青年教師盡快成長。我校將教師個人學(xué)習(xí)研究作為校本研修的一個重要組成部分，切實加強(qiáng)對教師個人學(xué)習(xí)研究的激勵與支持、組織與指導(dǎo)。一是明確教師個人學(xué)習(xí)研究的基本要求，持續(xù)開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，爭做學(xué)習(xí)型教師”活動；編印《教師學(xué)習(xí)手冊》，要求教師認(rèn)真撰寫讀書筆記，記載工作中的所思所得；制定“教師假期學(xué)習(xí)計劃”，布置教師暑假、寒假學(xué)習(xí)任務(wù)；制定教師閱覽室讀書制度，每周兩課時進(jìn)閱覽室讀書學(xué)習(xí)；兩周舉辦一次教師講壇，定期組織教師進(jìn)行理論考試。二是為教師學(xué)習(xí)研究提供條件支持，為教師訂閱專業(yè)雜志；為教師購買理論書籍等學(xué)習(xí)資料、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參與學(xué)術(shù)研究等提供經(jīng)費(fèi)、時間支持；為教師展示成果、發(fā)表作品搭建平臺；等等。三是建立教師科研成果評價激勵機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)研究的主動性、積極性，支持教師培育教學(xué)特色，發(fā)展專長、特長。

二、團(tuán)隊合作研修

發(fā)揮團(tuán)隊力量，引領(lǐng)教師合作學(xué)習(xí)、共同研究，是校本研修的一個主要方式，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。多年來，我校著力抓好四個層面的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)：學(xué)科部、年級學(xué)科組、項目工作室、名師工作室。這四個層面的教師團(tuán)隊既是教師學(xué)習(xí)研究的共同體、專業(yè)成長的孵化器，也是學(xué)校教育教學(xué)管理的一種重要組織形式。

學(xué)科部。我校的各學(xué)科部，是學(xué)校實施教學(xué)管理、落實教學(xué)工作、組織學(xué)習(xí)研究，統(tǒng)領(lǐng)本學(xué)科課程建設(shè)、教學(xué)改革的重要組織機(jī)構(gòu)。就校本研修來講，學(xué)科部的主要職責(zé)是組織本學(xué)科教師開展理論學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、專題研討、評課議課、教學(xué)調(diào)研、教學(xué)反思等多種形式的研修活動。各學(xué)科部基于本學(xué)科課程建設(shè)和教學(xué)改革選立研究課題或研究項目，以課題研究引領(lǐng)日常教學(xué)研究，以日常教研活動推進(jìn)課題研究。

年級學(xué)科組。鑒于我校規(guī)模大、教師人數(shù)多的情況，年級學(xué)科組也是我校教學(xué)研究的重要組織形式。其基本功能是協(xié)助年級部、學(xué)科部對本年級本學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)管理，特別是組織本年級本學(xué)科教師開展教材教法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案設(shè)計、學(xué)生作業(yè)練習(xí)、學(xué)業(yè)檢測評價的研究。我們謹(jǐn)慎確定年級學(xué)科組長人選，并賦予相應(yīng)的責(zé)權(quán)，各年級學(xué)科組每周開展一次集體備課或?qū)ｎ}研討活動，平時以年級組為單位辦公，可隨時進(jìn)行交流研討。

項目工作室。經(jīng)校行政審定確立的項目，由主持人和相關(guān)人員成立項目工作室，負(fù)責(zé)項目或課題的策劃、研究和實施，學(xué)校予以經(jīng)費(fèi)、資源、時間等條件支持。我們設(shè)立項目管理辦公室，具體負(fù)責(zé)項目申報、論證、監(jiān)管、成果評估等組織協(xié)調(diào)工作。目前我校有曉聲行動、學(xué)科建設(shè)、心禾教育咨詢、數(shù)學(xué)綜合與實踐課程、信息化自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、行走課程等多個項目工作室。各項目工作室既是學(xué)校落實重點(diǎn)工作、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的重要力量，又是組織教師學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新發(fā)展的重要團(tuán)隊。

名師工作室。自2011年以來，我校組建名師工作室，每期三年，至今已實施三期。目前共有九個名師工作室，其中由顧志平校長領(lǐng)銜的名校長工作室、張偉俊副校長領(lǐng)銜的數(shù)學(xué)名師工作室為區(qū)級名師工作室。名師工作室由本校學(xué)有專長、教有特色的名優(yōu)教師和學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，吸收責(zé)任心事業(yè)心強(qiáng)、有較好專業(yè)功底的青年教師參加。一個名師工作室就是一個學(xué)習(xí)共同體，以提高教師專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平為目標(biāo)、以課題研究和教學(xué)實踐為載體，組織全體成員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研學(xué)科專業(yè)知識與專業(yè)技能，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益的方式方法，對培養(yǎng)骨干教師、名優(yōu)教師，加快青年教師成長成熟發(fā)揮了重要促進(jìn)作用。

三、專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)

教師個人學(xué)習(xí)研究、團(tuán)隊合作研修離不開專業(yè)引領(lǐng)。加強(qiáng)把握宏觀方向、深究微觀細(xì)節(jié)的專業(yè)引領(lǐng)，才能使教師的學(xué)習(xí)研究從迷茫走向清晰、從膚淺走向深刻、從經(jīng)驗走向科學(xué)。一是加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。每學(xué)期都邀請校外的有關(guān)專家學(xué)者為全體教師做專題講座，既幫助教師拓寬視野、明確方向，又指導(dǎo)教師具體的教育教學(xué)的策略和方法。二是加強(qiáng)過程指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)班子、各中層分工參加各教學(xué)團(tuán)隊的研修活動，在參與中予以引領(lǐng)和指導(dǎo)。三是加強(qiáng)專家引領(lǐng)。我們長期聘請一些專家名師擔(dān)任學(xué)校發(fā)展和學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)教師，在校參與項目研究、校本研修和學(xué)科教研活動，與教師進(jìn)行一對一、面對面的交流研討，為教師學(xué)習(xí)研究提供有意義的專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)服務(wù)。學(xué)校還特別支持各學(xué)科部自請專家名師來校進(jìn)行課堂診斷、問題研討和教學(xué)指導(dǎo)。

個人學(xué)習(xí)研究、團(tuán)隊合作研修、專業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)，三者有機(jī)結(jié)合、相互融通，措施得力、組織到位，才能形成扎實、優(yōu)質(zhì)、高效的校本研修網(wǎng)絡(luò)。

提高校本研修水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，除建立研修網(wǎng)絡(luò)外，還必須建立強(qiáng)有力的管理機(jī)制，切實加強(qiáng)行政推動力，關(guān)鍵是要建立和健全責(zé)任擔(dān)當(dāng)機(jī)制、條件保障機(jī)制、評價激勵機(jī)制等三項管理機(jī)制。

1.責(zé)任擔(dān)當(dāng)機(jī)制。

加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)必須明確職責(zé)、落實責(zé)任，不能虛以應(yīng)付、流于形式。我校規(guī)定了各條線、各層面在團(tuán)隊建設(shè)中必須履行的職責(zé)，必須承擔(dān)的責(zé)任。明確了各年級部、各學(xué)科部主任，各年級學(xué)科組組長，各項目工作室負(fù)責(zé)人在校本研修方面的管理職責(zé)，并納入崗位職責(zé)；明確了教師學(xué)習(xí)研究的具體要求，作為教師的工作職責(zé)和考核指標(biāo)。同時要求各校長和各中層干部定點(diǎn)到學(xué)科部、學(xué)科組、項目組，率先垂范抓學(xué)習(xí)、搞科研、寫論文，并在參與研修活動中加強(qiáng)督察和指導(dǎo)。

2.條件保障機(jī)制。

一是資金保障。我校在校本研修、教師培養(yǎng)上舍得投入。各級各類教研活動、科研活動所需經(jīng)費(fèi)，教師學(xué)習(xí)研究、外出進(jìn)修等所需經(jīng)費(fèi)學(xué)校都能予以支持。二是設(shè)施保障。特別是建造了教學(xué)錄播室，設(shè)立了學(xué)科網(wǎng)、學(xué)科資源庫，為教師學(xué)習(xí)研究、合作交流提供了良好的信息技術(shù)支持。三是時間保障。我校教師人手比較緊缺，工作任務(wù)比較重，我們合理安排課時課務(wù)，確保學(xué)科部、學(xué)科組有集中開展活動的時間，確保教師有外出參加教研活動的時間。四是專業(yè)服務(wù)保障。我校長期聘請與臨時聘請有關(guān)專家名師來校指導(dǎo)，使教師能及時得到高水平的專業(yè)服務(wù)；同時加強(qiáng)與教科研部門和一些名校的合作，為教師創(chuàng)造更多的交流研討、展示才華的機(jī)會。

3.評價激勵機(jī)制。

多年來，我校不斷完善校本研修的評價機(jī)制，充分發(fā)揮評價對教師參與校本研修、對教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向功能和激勵作用。一是將履行校本研修工作職責(zé)作為學(xué)科部、學(xué)科組工作考核評價的一個重要指標(biāo)，將參與校本研修的態(tài)度、水平作為教師工作考核評價的一個重要指標(biāo)，在每學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行自主總結(jié)評價和行政考查評價。二是開展專業(yè)競賽評比活動。每學(xué)年開展一次青年教師教學(xué)基本功考核與競賽活動、一次中青年教師教學(xué)能力考核與比賽活動、一次骨干教師課堂教學(xué)展示與評優(yōu)活動；每學(xué)年與區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)合舉辦一次面向全區(qū)的大型對外開課活動，為教師展示教研成果和教學(xué)風(fēng)采搭建舞臺。三是開展教科研成果評價。每學(xué)期組織各學(xué)科部收集整理教師評優(yōu)課、課題研究、撰寫論文等專業(yè)發(fā)展成果，匯總后在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上通報公示，并在教師年度績效考核中給予相應(yīng)的獎勵。

近幾年來，我校依托校本研修，扎實開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，專業(yè)發(fā)展成果顯著，一批批青年教師茁壯成長，骨干教師群體不斷擴(kuò)大。學(xué)校被評為長三角地區(qū)教育科研優(yōu)秀團(tuán)隊、江蘇省教科研先進(jìn)學(xué)校、常州市優(yōu)秀教育科研基地；“嘗試教學(xué)法的實驗研究與推廣應(yīng)用”獲2014年國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎；“基于大語文觀的語文課程結(jié)構(gòu)改革”獲2013年江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎；“自主學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)的理論與實踐”獲2017年江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。我校有1人獲得了全國五一勞動獎?wù)拢?7人被評為區(qū)、市優(yōu)秀教育工作者，1人被評為省特級教師，1人被評為市特級教師后備人才，48人獲得區(qū)市級學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手等專業(yè)榮譽(yù)稱號，1人入選江蘇省青年教育家型教師培養(yǎng)工程。近五年來，有130人次在全國、省、市、區(qū)級基本功競賽和評優(yōu)課活動中獲獎，其中13位教師在全國評優(yōu)課，省基本功競賽、評優(yōu)課活動中獲得一、二等獎。近五年來，我校教師共完成區(qū)級課題5項，市級課題1項，省規(guī)劃課題3項。

國家的發(fā)展要靠教育，教育的發(fā)展要靠教師。只有教師發(fā)展了，學(xué)生發(fā)展了，學(xué)校才能得到可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，也需要與時俱進(jìn)，順勢而為，在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。目前，學(xué)校正在進(jìn)一步完善科學(xué)合理的教學(xué)課程體系、教學(xué)管理體系和評價體系，使其在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究方面發(fā)揮更為重要的作用。