小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 王紅艷

在傳統(tǒng)“灌輸式”“注入式”教育模式之下，教師與學(xué)生缺乏課堂的基本互動(dòng)，以機(jī)械的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，無法將其科學(xué)合理地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，進(jìn)一步桎梏學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從多個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，本文從及時(shí)更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；加強(qiáng)教師教育指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力三方面重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期通過本文研究為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師提供一定的借鑒參考，借助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

一、及時(shí)更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要立足于新課程改革背景之下，以素質(zhì)教育精神為引領(lǐng)，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，形成以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，做到“雙備”，即“備教材”“備學(xué)生”。一方面，教師要透徹分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，明確各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，建立完整的知識(shí)教學(xué)框架；另一方面，教師要以學(xué)生的近期表現(xiàn)、成長(zhǎng)規(guī)律、知識(shí)掌握情況為依據(jù)，并考慮學(xué)生的個(gè)體差異，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“平移”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境——“小兔子吃胡蘿卜”，在多媒體課件中為學(xué)生展示大魚吃小魚的動(dòng)態(tài)視頻，提出“小兔子需要向左移動(dòng)幾個(gè)格子才可以吃到胡蘿卜？”這一問題，隨后讓學(xué)生在觀察分析、交流討論中得出結(jié)果。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效彰顯學(xué)生的主體地位，借助問題的提出激活學(xué)生思維，尋找判斷平移距離的正確方法，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識(shí)點(diǎn)的透徹理解具有良好的作用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

傳統(tǒng)教育思維影響之下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以“教師傳授，學(xué)生聽講”為主，學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師與學(xué)生缺乏應(yīng)有的互動(dòng)交流，課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，在降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，進(jìn)一步限制學(xué)生的思維能力發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)局面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，在以生為本教育理念的指導(dǎo)之下與學(xué)生建立民主和諧的新型師生關(guān)系，營造寬松愉悅的課堂氛圍。具體來說，教師要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索環(huán)節(jié)中了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式的形成過程，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，做到“知其然，知其所以然”。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”知識(shí)點(diǎn)的講解之后，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)：朝陽超市為了響應(yīng)本社區(qū)“獻(xiàn)愛心，共溫暖”的活動(dòng)，決定將12 盒酸奶打包成箱送給山區(qū)小朋友，請(qǐng)你幫助朝陽超市設(shè)計(jì)幾種包裝方式，并尋找其中最節(jié)約包裝成本的一種方式。通過這一實(shí)踐作業(yè)的布置，學(xué)生會(huì)將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用其中，加深對(duì)長(zhǎng)方體表面積公式理解的同時(shí)，使得學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值。

此外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“有力武器”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于分析思考數(shù)學(xué)問題，敢于探索嘗試。在習(xí)題練習(xí)、作業(yè)完成時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，做到及時(shí)檢查，防止寫錯(cuò)、漏寫情況的出現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全方位發(fā)展。

三、加強(qiáng)教師教育指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來，轉(zhuǎn)變教師自身的教育教學(xué)角色，在為學(xué)生提供充足思考時(shí)間的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立抽象邏輯思維模式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。

第一，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，明確各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“平面圖形面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師以“長(zhǎng)方形面積”為核心，指導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)分析各平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，隨后借助“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想”發(fā)現(xiàn)各平面圖形的變化規(guī)律，并將其與長(zhǎng)方形相聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)平行四邊形、三角形等平面圖形的面積。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生建立較為完整的空間知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)大有裨益。

第二，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈敏思維能力。對(duì)此，教師要充分發(fā)揮自身的教育指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀的難點(diǎn)，在習(xí)題演練環(huán)節(jié)中精準(zhǔn)找出已知條件和未知條件，抓好關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)各條件間的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而列出計(jì)算算式，從而高效解題。例如，在“本市政府要重新修建公路，總長(zhǎng)度共計(jì)846 千米，工人在5 天內(nèi)修建170 千米，請(qǐng)問，按照這樣的速度修建下去，再有20 天是否可以完工？”這一問題中，引導(dǎo)學(xué)生分析題干基本條件的同時(shí)，還要注重對(duì)“再有”這一關(guān)鍵詞的重點(diǎn)審視，以此為思考的切入點(diǎn)，確保本題計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，最大限度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的教育指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、分析解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。