提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的探究

江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué) 錢 峰

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

新課程改革以來，隨著情境化教學(xué)模式等先進(jìn)教學(xué)模式的實施，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提升，但是學(xué)困生現(xiàn)象仍然存在，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.對學(xué)生的教學(xué)評價機制不夠合理

在新課改過程中，要求改變過去單純的以學(xué)習(xí)成績論為主的評價機制，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力評價為基礎(chǔ)來評價學(xué)生。但是，我們也要看到在一些學(xué)校當(dāng)中仍然沿襲了過去單純的以考試為基礎(chǔ)的評價機制，搞題海戰(zhàn)術(shù)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且這樣的機制對學(xué)生的評價不夠客觀合理，未能夠充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的亮點。

2.教師缺少必要的教學(xué)技能

當(dāng)前，在廣大農(nóng)村地區(qū)，受制于辦學(xué)條件的限制，對于優(yōu)秀教學(xué)人才的吸引力較低，難以引進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)人才，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的教師學(xué)歷和技能都難以勝任教學(xué)需求，教學(xué)過程中不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，仍然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不顧學(xué)生的接受能力，簡單粗暴地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于大量的數(shù)學(xué)知識難以真正做到內(nèi)化于心，同時扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生自身條件與學(xué)習(xí)需求不符合

學(xué)困生之所以會在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困境，一方面是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未能形成扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠成熟和合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論缺少清晰的認(rèn)知、學(xué)習(xí)效率低下的問題。另一方面，學(xué)困生自身對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸的心理，消極應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難， 在學(xué)習(xí)中缺少積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)的效率較低，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的問題。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略分析

1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，提高教學(xué)針對性

當(dāng)前，在教學(xué)活動中，之所以教學(xué)效率低下，主要是教師在開展課堂教學(xué)過程中，沒有合理地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，采取無差別的教學(xué)方法，使得學(xué)生對于知識的掌握出現(xiàn)困難，因而教師要在教學(xué)之前充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。

例如，教師在開展課堂教學(xué)活動之前，可以結(jié)合教學(xué)需求，設(shè)計簡單的測試題目，讓教師可以結(jié)合學(xué)生的成績來初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的情況，從而為今后的教學(xué)活動提供必要基礎(chǔ)。

2.教師要注重調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，對于接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間較短的學(xué)生來說存在一定的難度，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以得到保障。因而，教師在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時采取措施來調(diào)動學(xué)生的情緒，保證學(xué)生能夠始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元《除數(shù)》這節(jié)課時 ，由于學(xué)生初次接觸除數(shù)的知識，很容易因為難以理解而缺少學(xué)習(xí)的興趣，因而教師可以組織大家做“貼樹皮”的小游戲，讓學(xué)生在得到口令后迅速站到事先站好的學(xué)生身后，讓學(xué)生在游戲中理解除數(shù)的相關(guān)概念，同時提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.積極開展問題教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前，教師在教學(xué)活動中采取問題式教學(xué)模式，可以通過難度遞進(jìn)的相關(guān)教學(xué)問題，使得學(xué)生在解決問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的信心和熱情，教師對學(xué)生的問題解決方案提出相應(yīng)的評價，對其進(jìn)行完善充實，使得學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地掌握問題背后反映的教學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元《認(rèn)識圖形》這一節(jié)課時，教師可以先讓缺少相關(guān)圖形知識的學(xué)困生，尋找生活當(dāng)中存在的四邊形等圖形，讓學(xué)生初步可以辨認(rèn)四邊形物體，掌握基礎(chǔ)的相關(guān)知識；接著設(shè)計“探究四邊形有什么特點”等高層次的問題，使得學(xué)生可以進(jìn)一步去探究四邊形蘊含的數(shù)學(xué)理論知識。在這樣由易到難的解決問題的過程中，幫助學(xué)困生逐漸建立學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

總之，對待學(xué)困生，我們不僅要從心底里關(guān)心、愛護(hù)他們，更要教給他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，及時鼓勵和表揚，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣，才能逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)水平。