“低碳教學(xué)”理念的高效課堂高中教學(xué)理論研究

浙江省蘭溪市第三中學(xué) 陸興榮

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)高效課堂的精髓在于“精講”和“多練”，這也是高中生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有保證學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間和試題，才能保證他們順利掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)解題技能。對(duì)于“精講”而言，教師把握好課堂講什么、如何講、怎樣講，對(duì)于“多練”，教師則要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、有時(shí)間練、多質(zhì)疑。

一、“精講”的幾個(gè)關(guān)鍵之處

“精講”的內(nèi)容一定要是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也必須體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，從而開闊其學(xué)習(xí)視野。

1.課堂講什么

在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于胸，帶領(lǐng)他們理解學(xué)習(xí)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，講清楚主干內(nèi)容，重視數(shù)學(xué)整個(gè)分析思考過(guò)程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在今后練習(xí)中能舉一反三、事半功倍，從而有效提高學(xué)習(xí)的效率。此外，解題策略是教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有意識(shí)反復(fù)對(duì)比、思索、整理和積累而逐漸形成的，因此，掌握它就顯得非常重要?？傊瑪?shù)學(xué)教師要依據(jù)新課改的教學(xué)大綱，豐富教學(xué)內(nèi)容，深入研究教材，為學(xué)生奉獻(xiàn)一節(jié)豐富多彩的數(shù)學(xué)課。

2.課堂如何講

語(yǔ)言是教師思想的體現(xiàn)，是他們所講知識(shí)的載體?！熬v”就是要抓住教材的重點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，不說(shuō)套話，直入主題，從而避免學(xué)生思維的混亂。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不能大包大攬，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使他們自主主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決，從而加深對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成數(shù)學(xué)解題技能。

講題目重點(diǎn)時(shí)，教師要注意自己的語(yǔ)言組織，要有邏輯性，順暢，有條理，且語(yǔ)速要適中、語(yǔ)調(diào)要輕重有度，留給學(xué)生理解和內(nèi)化的時(shí)間，特別是遇到難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，示范的演示要符合學(xué)生的思維，不能有跳躍式的語(yǔ)言，以免打亂他們正常的思維。既然是“精講”，那么就要恰到好處。一句話可以講清的決不說(shuō)兩句，兩分鐘能演示完的題目決不用三分鐘，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主探索和練習(xí)。

二、“多練”的幾個(gè)關(guān)鍵之處

數(shù)學(xué)作業(yè)本的作業(yè)都是課文配套的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使同學(xué)們能夠精確、熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力。另外,我們還可以通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的缺陷，方便老師有針對(duì)性地做出補(bǔ)救措施。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正落實(shí)“教師少教學(xué)生多學(xué)”的思路，這就需要教師將更多的時(shí)間還給學(xué)生，使他們多多練習(xí)。

1.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于讓學(xué)生吃“現(xiàn)成飯”，把數(shù)學(xué)知識(shí)全部塞給他們，擔(dān)心其不具備自主探究學(xué)習(xí)的能力，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生只能機(jī)械式開展數(shù)學(xué)練習(xí)，失去了自主探究能力。因此，教師在教學(xué)之中不妨多給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。在課堂講解完成后，學(xué)生要主動(dòng)完成教師布置的練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.讓學(xué)生有時(shí)間練

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門需要學(xué)生開展大量練習(xí)的學(xué)科，即學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下要進(jìn)行“學(xué)習(xí)-練習(xí)-糾錯(cuò)-練習(xí)-鞏固”循環(huán)訓(xùn)練。教師如果在練習(xí)的時(shí)間還為學(xué)生不斷講解題目的解法，那么“多練”的課堂教學(xué)無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，不去打擾他們，避免破壞其學(xué)習(xí)節(jié)奏，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，在練習(xí)和思考完成后再進(jìn)行集中講解，從而幫助他們掌握、鞏固和創(chuàng)新。

3.讓學(xué)生有空間問(wèn)

在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)思考，出現(xiàn)問(wèn)題就有疑問(wèn)。在此情況下，教師在課前備課過(guò)程中除了準(zhǔn)備講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)外，還要預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出自己的問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)并不可怕，教師在進(jìn)行綜合分析后，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能給予解決。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師不妨對(duì)學(xué)生所提出的具有一定價(jià)值的問(wèn)題予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們多多提出類似問(wèn)題，從而發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。

筆者認(rèn)為，“精講”和“多練”是一對(duì)相對(duì)制約因素，其中，“精講”是首要條件，只有做好這項(xiàng)工作，學(xué)生才能達(dá)到“多練”的教學(xué)目的。如果“精講”做不好，那么“多練”就會(huì)變成亂練，這會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中失去方向，最終降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。以上就是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)，在今后的教學(xué)中，筆者會(huì)堅(jiān)持講練結(jié)合，做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，朝著“低碳教學(xué)，高效課堂”努力奮斗。