讓課堂體驗(yàn)從兒童視角出發(fā)
——部編版教材道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《我想和你一起玩》同課異構(gòu)有感

江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐曉莉

一年一度的海門(mén)市弘謇杯教學(xué)技能大賽是海門(mén)教育界的一大盛事，已經(jīng)舉辦了13屆。2018年12月7日，我有幸成為道德與法治賽課的評(píng)委，聆聽(tīng)了幾位老師關(guān)于部編版教材一年級(jí)下冊(cè)《我想和你一起玩》的同課異構(gòu)教學(xué)。這一課是針對(duì)一年級(jí)孩子由于以自我為中心，不會(huì)主動(dòng)和伙伴一起玩，有時(shí)和同伴玩耍時(shí)常常不歡而散的現(xiàn)象設(shè)置的。玩，是兒童的天性，怎樣愉快地和伙伴們玩？怎樣玩得有收獲？怎樣培養(yǎng)兒童樂(lè)群的意識(shí)？幾位老師帶著自己對(duì)教材的理解，呈現(xiàn)了不同的課堂樣態(tài)，讓人頗有感觸。

一、鏈接兒童生活，導(dǎo)入時(shí)宜真不宜爭(zhēng)

導(dǎo)入的目標(biāo)是讓學(xué)生感受和同伴一起玩的快樂(lè)，激發(fā)他們和同伴玩的愿望。道德與法治是教會(huì)孩子如何健康、安全、快樂(lè)地生活的一門(mén)學(xué)科，需要教師關(guān)注孩子真實(shí)的生活世界，從生活的真實(shí)問(wèn)題情境出發(fā)，從生活的真實(shí)視角設(shè)計(jì)教學(xué)，把課堂與兒童生活打通，從而能夠在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地指導(dǎo)兒童生活。在比賽中，教師們不同方式的導(dǎo)入給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師一：

師：孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了繪本故事《好朋友》。

師：故事中小豬、公雞和老鼠在一起可開(kāi)心了。你有沒(méi)有好朋友？曾經(jīng)和好朋友玩些什么呢？（播放小朋友們玩耍的圖片，喚起學(xué)生的生活回憶，相機(jī)揭示課題）

教師二：

（課前把教室打扮成游樂(lè)場(chǎng)所）

師：小朋友們，瞧！今天的教室就是一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，平時(shí)你們喜歡玩游戲嗎？都玩些什么呢？

生：跳繩、拍皮球、山上有個(gè)木頭人、丟手絹……

師：今天我們就來(lái)玩一次丟手絹，全班分成四大組，組長(zhǎng)組織大家在美妙的音樂(lè)聲中來(lái)玩丟手絹的游戲。

師：（采訪學(xué)生）我看你特別開(kāi)心，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：我是丟的，我把手絹丟在好朋友的身后，她居然沒(méi)發(fā)現(xiàn)，哈哈！

生：雖然我沒(méi)有丟到，但和大家玩也很開(kāi)心。

生：好朋友在我的身后丟了手絹，我一開(kāi)始沒(méi)發(fā)現(xiàn)，等我發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)追不上他了，不過(guò)我還是很開(kāi)心。

師：看來(lái)，和小伙伴在一起玩，不管怎樣都很開(kāi)心，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《我想和你一起玩》。

【點(diǎn)評(píng)】為了感受和同伴玩耍的快樂(lè)，第一位老師抓住了低年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，從講故事到觀看生活中的圖片，雖然符合孩子的年齡特點(diǎn)，但故事似乎離孩子們的生活比較遙遠(yuǎn)，孩子們沒(méi)有深切體會(huì)，有些生拉硬拽。第二位老師把教室設(shè)計(jì)成一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)所，凸顯了本課的特點(diǎn)，適合課堂上情景模擬。教師在備課時(shí)不僅注意備教材、備學(xué)生，還注意備教室環(huán)境，備空間結(jié)構(gòu)。在精心布置的教室里，教師組織孩子們一起玩丟手絹的游戲，交流玩后的感受，從而讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中獲得最直接的感受。2011 版《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)；兒童更多的是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。道德源于生活，生活是道德存在的依據(jù)，直接的游戲?qū)肽茏尯⒆油ㄟ^(guò)真實(shí)的體驗(yàn)獲得真實(shí)的感受。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，明理時(shí)宜親不宜緊

本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生勇敢大膽地和同伴一起玩的意愿。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，在情境中學(xué)生體驗(yàn)、探究，從而內(nèi)化為自身的道德認(rèn)識(shí)。兒童目標(biāo)的指向是相同的，可是教師采用了不同的對(duì)話方式，在互動(dòng)對(duì)話過(guò)程中，兒童有不同的內(nèi)心體驗(yàn)。

教師一：

師：老師班上有個(gè)孩子叫田田，他很孤獨(dú)，不敢和小伙伴一起玩，聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。（錄音：小朋友們都聚在一起玩，可是我膽小，不敢和他們玩，我好孤單）

師：大家為田田想想辦法，來(lái)幫幫他，讓他有勇氣和大家一起玩。

生：我會(huì)對(duì)田田說(shuō)，你只要大膽地和別人說(shuō)“我想和你一起玩”就行了。

師：我們班誰(shuí)也和田田一樣，平時(shí)膽小，不敢和大家一起玩的，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)以后該怎么做？

大家一下子指向了明明，霎時(shí)間，明明顯得特別難堪。

明明慢慢站起來(lái)，小聲地說(shuō)：“我想和大家一起玩?！?/p>

師：對(duì)呀，只要大膽主動(dòng)就行了。

教師二：

師：有一天，巴布豆和媽媽出門(mén)，看到小伙伴們一起快樂(lè)地玩游戲，巴布豆也想加入他們的活動(dòng)，可是他遇到了困難，我們一起來(lái)看看吧?。úシ艅?dòng)畫(huà)片：《巴布豆》）

師：猜猜巴布豆的媽媽和巴布豆說(shuō)了什么悄悄話？

生：巴布豆，你要勇敢地和小伙伴們說(shuō)：“我想和你們一起玩?！?/p>

生：巴布豆，只要你有禮貌，小伙伴們一定會(huì)和你一起玩的。

師：對(duì)，想要和小伙伴一起玩，我們就要有勇氣，有禮貌。（板書(shū)：有勇氣 有禮貌）

出示平時(shí)學(xué)生生活中經(jīng)常玩的多種游戲項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生玩游戲的欲望。

師：如果你想加入其中一項(xiàng)游戲項(xiàng)目，你該怎么說(shuō)呢？

真實(shí)情景模擬：老師和生1 在踢毽子，你想加入怎么辦？

生2：勇敢地、有禮貌地說(shuō)：“你們好，我也想和你們一起踢毽子，行嗎？”

師：好呀，我們一起玩吧，人多更開(kāi)心呢！

師：這樣主動(dòng)加入，就能和小伙伴一起玩了。除了主動(dòng)加入，那正在玩耍的小伙伴看到有人要和自己一起玩，可以怎么說(shuō)呢？

生1：你想玩踢毽子嗎？我們一起玩吧！

生2：太好了，謝謝你！

師：想要一起玩，我們不僅可以主動(dòng)加入，還可以主動(dòng)邀請(qǐng)呢！

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于一年級(jí)的小朋友，有些孩子膽小，不敢和小伙伴們玩，第一位教師在課堂上直接詢問(wèn)班上膽小的孩子，暴露其缺點(diǎn)，讓他顯得那么怯懦，雖然在大家的鼓勵(lì)下，他說(shuō)出了自己的想法，但似乎很被動(dòng)、緊張，尷尬。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。第二位老師站在兒童的立場(chǎng)，引入巴布豆這個(gè)動(dòng)畫(huà)角色，分享兒童的內(nèi)心體驗(yàn)，又將其外化出來(lái)，意在引發(fā)學(xué)生共鳴，教師親切的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生探究自己的內(nèi)心感受，從而學(xué)會(huì)“只要我們有勇氣、懂禮貌，就能獲得和別人一起玩的機(jī)會(huì)”。緊接著，老師還創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的踢毽情境，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)加入、主動(dòng)邀請(qǐng)。創(chuàng)設(shè)“在場(chǎng)”的生活情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受有勇氣主動(dòng)加入的快樂(lè)，感受為伙伴著想，邀請(qǐng)同伴一起玩耍的樂(lè)趣，感受到自己在課堂中的進(jìn)步，這樣的教學(xué)不留痕跡，顯得真實(shí)、自然。

三、體驗(yàn)多元游戲，導(dǎo)行中宜實(shí)不宜虛

掌握和同伴一起玩耍的技巧，培養(yǎng)和同伴相處時(shí)相互理解尊重的品質(zhì)，這也是本課的重要教學(xué)目標(biāo)。是在討論交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)技巧方法，還是在真實(shí)的情境體驗(yàn)中培育德行？不同的教學(xué)設(shè)計(jì)背后折射出的是老師不同的教學(xué)理念。

教師一：

玩不下去怎么辦？

1.錄像：幾個(gè)小朋友玩石頭剪子布，有個(gè)孩子賴皮，大家不歡而散。

師：有時(shí)候我們玩著玩著就玩不下去了，這是為什么呢？

混合式學(xué)習(xí)方法使一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，更加符合學(xué)生的生活環(huán)境，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，上文中筆者簡(jiǎn)要的介紹了一些加強(qiáng)該方法的策略，由于不同地區(qū)之間的實(shí)際情況存在差異，因此廣大教育工作者在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平與接受能力等，在日常實(shí)踐中積極探索，使該學(xué)習(xí)方法更加完善。

2.你們和小伙伴在一起怎樣才能愉快地玩耍呢？把好的建議寫(xiě)在小卡片上，貼到班上的成長(zhǎng)樹(shù)上。

3.師生交流總結(jié)：守規(guī)則、不耍賴、會(huì)合作、要謙讓……

4.學(xué)習(xí)兒歌《游戲快樂(lè)多》，記住兒歌中關(guān)于游戲玩耍的要求。

教師二：

一起玩收獲多！

1.游戲一：打羽毛球。

教師和幾個(gè)小伙伴玩羽毛球，引導(dǎo)學(xué)生輪流玩，要謙讓。

師生一起折紙飛機(jī)，這時(shí)有些小朋友不會(huì)折，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)本領(lǐng)。

3.游戲三：兩組PK 游戲——千里傳球。

游戲要求：選兩組同學(xué)，合作玩千里傳球游戲，其他同學(xué)也投入地觀看。

游戲結(jié)束采訪：

師：你們組為什么獲勝了？

生：我們大家一起合作，配合得比較好。

師：你們會(huì)合作，所以玩得特別好。（板書(shū)：會(huì)合作）

師：這一次你們組落后了，你們有什么感受？

生：我們因?yàn)榧敝雮髑?，所以球掉了幾次，浪費(fèi)了時(shí)間。

生：雖然我們輸了，但我們還是很開(kāi)心。

師：看來(lái)，和同伴一起玩，即使輸了也開(kāi)心。

和小伙伴一起玩，我們不僅學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了合作，還收獲了友誼……

【點(diǎn)評(píng)】要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)群的品質(zhì)，學(xué)會(huì)和朋友一起玩的方法，第一位老師空洞的說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力，課堂上學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但是能否很好地指導(dǎo)學(xué)生的生活，我們心中存在著大大的疑問(wèn)，如果老師的理念不改變，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)說(shuō)空話、套話。新課標(biāo)指出：道德的教育寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。良好品德的形成必須在兒童生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。魯潔先生認(rèn)為，道德學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是它不能離開(kāi)個(gè)體自己的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都只能基于自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)他的道德生活。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。第二位老師的課堂是開(kāi)放的，整個(gè)導(dǎo)行過(guò)程就是游戲體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在和朋友一起玩的過(guò)程中感受怎樣才能真正地玩得開(kāi)心，在真實(shí)的體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于和同伴玩耍的技巧就會(huì)自然而然地掌握，樂(lè)群的品質(zhì)也潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)起來(lái)了。

同樣的課題，不一樣的教學(xué)理念，呈現(xiàn)不一樣的課堂樣態(tài)。站在兒童的立場(chǎng)，從兒童的成長(zhǎng)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)下真實(shí)的生活狀態(tài)，呵護(hù)兒童幼小的心靈，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題游戲?yàn)檩d體，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生健康、安全、愉快、積極地生活。魯潔先生認(rèn)為：道德的學(xué)習(xí)不能站在生活之外去進(jìn)行，道德的學(xué)習(xí)者不能是一個(gè)靜觀的凝視者，必須是一個(gè)行動(dòng)的實(shí)踐者。從兒童生活出發(fā)，用兒童的立場(chǎng)關(guān)照兒童的真實(shí)世界，讓兒童的德行向更深處漫溯。