高一學(xué)生選科“五忌”

■河北省教育科學(xué)研究所 楊今寧

面對(duì)“3+1+2”選課模式中提供的12 種選考組合，學(xué)生和家長(zhǎng)不同程度地存在一些困惑：應(yīng)該怎樣選科？哪些選科組合適合自己？有什么辦法能幫助化解選科難題？筆者在整理身邊家長(zhǎng)們協(xié)助孩子做選科規(guī)劃時(shí)的不當(dāng)做法的基礎(chǔ)上，歸納出高一學(xué)生選科的五大注意事項(xiàng)，供廣大家長(zhǎng)和學(xué)生參考。

一忌僅憑高中入學(xué)初期的學(xué)習(xí)情況來(lái)選科

部分高一學(xué)生和家長(zhǎng)僅僅依據(jù)高中入學(xué)以來(lái)前幾次較大規(guī)?？荚嚕ㄔ驴?、期中、期末）的成績(jī)制定選科方案，具體做法是：首先累計(jì)計(jì)算多次考試中物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理的總成績(jī)，然后比較物理和歷史的成績(jī)，成績(jī)高者即為“1”；最后比較剩余四科的總成績(jī)，前兩名即為“2”。如此，選科輕松完成。事實(shí)上，這種做法潛藏著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)楦咭粚W(xué)生在入學(xué)初期將有一個(gè)明顯的調(diào)整適應(yīng)期，其調(diào)整的幅度大小和時(shí)間長(zhǎng)短也會(huì)因人而異，但這個(gè)調(diào)整適應(yīng)期是普遍存在的。高中階段無(wú)論學(xué)習(xí)任務(wù)亦或是生活狀態(tài)都與初中有著明顯差異，具體表現(xiàn)在課程難度、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)壓力、教師教學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理模式等，還有一部分學(xué)生是初次住校，生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化。這些因素疊加在一起，對(duì)高一新生是巨大的挑戰(zhàn)，需要他們逐漸去適應(yīng)和調(diào)節(jié)。因此，在入學(xué)初期的幾次考試中，學(xué)生出現(xiàn)較大波動(dòng)或反常狀況是很正常的，它們正好暴露了學(xué)生在適應(yīng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

二忌僅憑學(xué)生的平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)選科

制定選科方案需要綜合考慮多種因素，具體包括學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)、就讀高中的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、擬報(bào)考學(xué)校的專業(yè)招生要求等。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是其中一項(xiàng)重要指標(biāo)，但一定不是唯一指標(biāo)，甚至未必是決定性指標(biāo)。新高考制度要求各高校要結(jié)合自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)具體專業(yè)提出選考科目要求。比如，某高校的某專業(yè)要求考生必選物理，那么學(xué)生選考科目中必須得有物理才可報(bào)考。由此，高一學(xué)生的選科方案也就直接影響其今后大學(xué)的專業(yè)和未來(lái)的工作領(lǐng)域。所以，高一學(xué)生和家長(zhǎng)確定考試科目的前提，應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好和未來(lái)職業(yè)方向有明確認(rèn)知，并且知曉目標(biāo)高校和專業(yè)的選考科目要求。以此為基礎(chǔ)，優(yōu)先考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，兼顧所在高中學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，綜合考量，慎重選擇學(xué)生的考試科目。

三忌家長(zhǎng)武斷決定孩子的選科方案

選科方案理想的確定過(guò)程，是家長(zhǎng)和孩子平等商定、共同認(rèn)可的。家長(zhǎng)、孩子任何一方對(duì)選科方案的不認(rèn)可，都不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生本人認(rèn)同擬定的選科方案，這將有助于他明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，并能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要精神力量和意志保障。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中即使遇到了困難和挫折，它們也都將被這個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力所化解。反之，如果是家長(zhǎng)武斷地決定學(xué)生的選科方案，學(xué)生不被尊重和認(rèn)可的情緒將非常明顯。在此主觀意識(shí)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性也會(huì)打折扣，甚至可能在出現(xiàn)正常學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)的情況下草率地做出放棄和換科的決定。

四忌盲目從眾的選科心態(tài)

新高考改革方案的選科制度，充分體現(xiàn)了以人為本、學(xué)其所好、考其所長(zhǎng)的理念，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更多可能和機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用這一政策優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生選擇一條最適合自身實(shí)際的高中學(xué)習(xí)之路，彰顯自身的興趣和特長(zhǎng)，從而讓高考改革為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才助力。因此，家長(zhǎng)首先應(yīng)該明確新高考背景下的12 種選科方案沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有適合與不適合自己孩子之別，選科方案的決定權(quán)屬于孩子自己，而絕不應(yīng)該是某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、老師或其他同學(xué)的家長(zhǎng)。然而現(xiàn)實(shí)中，許多家長(zhǎng)存在盲目從眾的選科心態(tài)，他們積極收集各種“路邊社”的傳言，廣泛聽(tīng)取周邊其他家長(zhǎng)的意見(jiàn)和選科方案，卻沒(méi)有靜下來(lái)分析自己孩子的興趣和特長(zhǎng)，沒(méi)有重視孩子心聲表達(dá)。正確的選科過(guò)程大致是這樣的：先認(rèn)真研讀孩子目標(biāo)范圍內(nèi)各高校招生專業(yè)對(duì)選考科目的要求；之后騰出充足的時(shí)間，在輕松安靜的環(huán)境下，和孩子靜下心來(lái)就選科問(wèn)題進(jìn)行深入的溝通，在這一溝通的過(guò)程中，應(yīng)把選科涉及的各種因素，如成績(jī)、興趣、特長(zhǎng)、未來(lái)職業(yè)設(shè)想、目標(biāo)高校專業(yè)選科要求等都考慮全、分析透；最后確定家長(zhǎng)和孩子公認(rèn)的選科方案。

五忌因某次考試成績(jī)波動(dòng)草率換科

根據(jù)新高考制度要求，學(xué)生的選擇性考試科目是在高考報(bào)名時(shí)最終確定，高考報(bào)名前都可以更換所選擇的科目。這就為學(xué)生提供了在高考報(bào)名前多次調(diào)換選擇性考試科目的可能性，但在學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)際操作中，一定要慎重考慮，千萬(wàn)不能隨意換科，更不能頻繁換科。其原因有三：一是正式選科之后，各高中都將重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間安排。合格性考試科目要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有必修內(nèi)容，沒(méi)有選修內(nèi)容，且成績(jī)?cè)诨緦W(xué)業(yè)水平測(cè)試中合格即可。如果一段時(shí)間之后換科，該學(xué)科學(xué)習(xí)將面臨很大的知識(shí)漏洞。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)波動(dòng)是正常的，沒(méi)有成績(jī)波動(dòng)反而是不正常的。面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和成績(jī)下滑，正確的態(tài)度是認(rèn)真查找原因、彌補(bǔ)漏洞，用頑強(qiáng)的意志品質(zhì)攻克學(xué)習(xí)瓶頸。而草率換科這種想法與之恰恰相反，出現(xiàn)困難就想退縮、逃避，不能直面問(wèn)題，也就不能了解自己在學(xué)習(xí)中真正的問(wèn)題。三是頻繁換科后的成績(jī)將失去在同學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)力。高考是需要高中學(xué)子全力以赴的。以開(kāi)車為喻，高考需要學(xué)生們?cè)谧约阂?guī)劃好的道路上，把油門加到最大。頻繁換科相當(dāng)于在一個(gè)十字路口兜圈子，不確定往前應(yīng)走哪條路。這與那些路口遇綠燈且一腳油門到底的同學(xué)們相比，自然就失去了競(jìng)爭(zhēng)的能力。

當(dāng)然，影響學(xué)生制定選科方案的因素很多，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，對(duì)一些因素的考量也會(huì)變化。家長(zhǎng)和學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生擬定選科方案的意義在于可幫助學(xué)生對(duì)自己在選科決策過(guò)程中看重的價(jià)值進(jìn)行一次全面盤點(diǎn)，平衡各種因素，同時(shí)也給自己看重的價(jià)值排排序，看看自己最想要的是什么，這也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己價(jià)值觀的過(guò)程。