有一種陪伴叫做《河北教育》

■河北青縣樹人學校 馬識宇

在我心中，《河北教育》不僅僅是一本鉛字成文的雜志，她有可感的溫度。感謝《河北教育》的陪伴。

活了三十幾歲，生平第一次醉酒是2013 年《河北教育》曹振坡老師一行到青縣，這是向曹老師網(wǎng)絡投稿近十年的第一次線下相見。席間談及曹老師從社內(nèi)的報紙編輯到現(xiàn)在的崗位，回憶起他對我的業(yè)務學習一直引領，從最早的為學生發(fā)表作品，到指導我寫作能力的提高，真是酒逢知己千杯少，一醉方休方盡興。

2012 年開始，我負責學校的宣傳工作和共青團建設，案頭的《河北教育》就是“工具書”，稍有閑暇便翻閱一二。看記者筆下各個學校的亮點工作，看從記者視角挖掘出的優(yōu)秀教師，看文章結構，看題目和標題，看細節(jié)描寫……《河北教育》時效性很強，文章往往和當月的工作尤其是活動重點同步，而省域內(nèi)學校教育多有相通之處，就這樣，《河北教育》悄然成了我的“智囊”，那些書中沒有到過的學校是“遠方”更是方向。

有一篇名為《望都縣以“新八德”教育促養(yǎng)成教育紀實》的文章令我印象深刻。作者寫道：“在信息爆炸的時代，學生已經(jīng)不是以前的‘版本’了……這就要求德育觀念、德育方法要跟上時代的腳步?！边@句話引發(fā)了我的共鳴。是呀，當你發(fā)現(xiàn)“說了一百遍怎么也不聽呢”時，應該考慮改變自己的立場了。要知道，在中小學我們面對的學生，他們的家長大多數(shù)是八零后，如果還沿用“老黃歷”，費心費力卻碰得頭破血流的往往是老師自己。

文內(nèi)提到一所小學組建了一個校園小記者團，小記者們以隨手拍的形式記錄校園里的不當行為或感人、啟思性的場景，學校將這些拍作（配說明文）編輯成冊，定期“發(fā)行”。這樣的做法值得借鑒！我當即在我們學校予以效仿。

2016 年，我兼任了學校辦公室主任，學校的“樹人教育”品牌建設急需“定概念”“成系統(tǒng)”，其中，“樹人學堂”的“名詞解釋”如何更接地氣？這個重點問題在我腦海里縈繞?！逗颖苯逃吩僖淮谓o了我靈感，一篇《讓教育回歸本質(zhì)——安平縣品質(zhì)教育走筆》中提到，“通過先期動員、統(tǒng)一思想，中期跟進、重點幫扶，后期結對、全面推廣三個階段的努力，全縣涌現(xiàn)出一批課改‘種子學?！汀N子教師’……”我陡然意識到“樹人學堂”的主角應該是我們樹人自己培養(yǎng)的名師。于是我調(diào)整思路，從名師的成長軌跡入手，重新豐富學堂概念。

《河北教育》上一篇篇的文稿猶如“智囊”，讓我“腦洞大開”，靈感如泉?！逗颖苯逃返闹T位編輯，更稱得上是我寫作之路上的“點燈人”，每次的“命題作文”（約稿）都讓我收獲快樂，體驗到工作的意義和價值。2013 年起，我自寫或推薦我校優(yōu)秀教師平均每年2篇文稿刊登在《河北教育》上。

2014 年元旦前，受我之約，各位編輯為青縣樹人學校教師親筆手寫了寄語，每想起來就感到一股暖流。

在我心中，《河北教育》不僅僅是一本鉛字成文的雜志，她有可感的溫度。2014 年元旦前，受我之約，各位編輯為青縣樹人學校教師親筆手寫了寄語，每想起來就感到一股暖流……感謝《河北教育》的陪伴，祝她一路向前，一路輝煌。