在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀實踐能力

吉林省長春市雙陽區(qū)齊家鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬 瑩

縱觀我國大部分農(nóng)村小學(xué)，始終遺留著教師團隊結(jié)構(gòu)不當(dāng)、教學(xué)信息不完善、教育技術(shù)設(shè)備陳舊落后等弊端，基本上都是沿用傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動記錄的模式，如此一來，只會持續(xù)削減學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，不利于他們學(xué)好科學(xué)等課程內(nèi)容?；诖?，教師可以考慮教會他們科學(xué)有效地展開閱讀實踐，在課后適時地進(jìn)行知識點補充和素質(zhì)提升。至于如何做好這份指導(dǎo)工作，相關(guān)要點會在后續(xù)有機延展。

一、學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀始終是小學(xué)生認(rèn)識世界、拓寬視野和思維范疇，豐富審美體驗的關(guān)鍵性路徑。作為一名合格的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，理當(dāng)對他們進(jìn)行循循善誘地輔導(dǎo)，慢慢地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。其間更要注意發(fā)揮好應(yīng)有的榜樣示范作用，引導(dǎo)更多孩子嘗試多讀書，真正愛上閱讀，形成終身閱讀的好習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)生動情境，營造情感氛圍。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)觀察分析，為了令小學(xué)生可以真正意義上喜歡閱讀，體驗閱讀中諸多的趣味，就需要為他們創(chuàng)造更加逼真和生動的適應(yīng)環(huán)境。尤其是作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，礙于技術(shù)設(shè)施不盡完善，因此更加有必要竭力創(chuàng)造溫馨濃厚的書香氛圍以及文化環(huán)境，令學(xué)生身處其中，及時迸發(fā)出更強的閱讀欲望，在“你讀和我讀”的活動中，迸射出更多新鮮和有意義的啟發(fā)。如考慮將教室環(huán)境塑造成為伴有濃厚書香氣息的空間，并且在每個班級內(nèi)設(shè)置適當(dāng)規(guī)模的圖書角，當(dāng)中放置將近六成有關(guān)科學(xué)知識的閱讀素材，同時發(fā)給每個學(xué)生至少三本的科學(xué)讀物。再就是選擇在周一和周二的午讀時間段，組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，共同探討各自在閱讀科學(xué)素材后的感受和心得，彼此借鑒并共同進(jìn)步。

2.巧設(shè)疑問，完成導(dǎo)讀任務(wù)。和其余學(xué)科教材相互對比，小學(xué)科學(xué)課本當(dāng)中包含更加豐富的圖片和現(xiàn)實性問題，通常不會加入過大比重的說明性文字。雖然如此，當(dāng)中的每個文字卻都意義非凡，畢竟都是經(jīng)過編輯者精挑細(xì)選和反復(fù)推敲認(rèn)證的。至于圖片則都是小學(xué)生比較中意和能夠模仿的簡筆畫，亦或是現(xiàn)實生活常見的場景內(nèi)容，且任何畫幅都會添加適當(dāng)長短的表述文字，畫面中的角色對話亦或是簡潔的提示語等，都會引發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的深思和感悟。透過這類現(xiàn)象得知，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀實踐的確是不可忽略的一環(huán)。

在此期間，教師的核心使命，便是倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題完成閱讀，同時指引他們快速把握中心，在細(xì)致化把握教材內(nèi)容的同時，掌握更多有助于突破重點的閱讀技巧，形成更強的自主閱讀技能。而在組織科學(xué)探究實踐活動過程中，由于一節(jié)課的時間十分有限，所以教師應(yīng)該提前做好備課工作，在其中合理設(shè)置準(zhǔn)備性閱讀和探究性閱讀的時間，并適時地組織學(xué)生進(jìn)行課外延伸性閱讀，從而收集整合更多實用的科學(xué)素材，豐富自身的見聞。

3.迎合學(xué)生愛好，發(fā)展他們的閱讀個性。允許學(xué)生在課外選擇個人喜歡的科學(xué)讀物之余，透過學(xué)校訂閱和網(wǎng)上訂閱等途徑，定期更新校內(nèi)科學(xué)讀物類型和內(nèi)容，令學(xué)生還可以在校內(nèi)隨時選擇個人中意的科學(xué)閱讀素材。唯獨農(nóng)村小學(xué)生做到自主篩選科學(xué)讀物，才更加有助于培養(yǎng)他們的閱讀實踐興趣，令他們的閱讀能力和自身發(fā)展水平盡快一致，賦予他們更多的快樂感，令他們產(chǎn)生更多獨特的認(rèn)識和見解。

二、閱讀技巧的指導(dǎo)

在初始階段，教師還要多提出一些問題。歸根結(jié)底，就是理清不同單元中的重點內(nèi)容后，提煉并轉(zhuǎn)化為一些難度適當(dāng)、生動有趣的問題，令學(xué)生帶著這些問題深入教材閱讀，從而加深對關(guān)鍵知識點的理解，確保日后可以快速熟練地記憶和靈活地應(yīng)用。至于一些難以掌握的內(nèi)容，教師可以考慮轉(zhuǎn)化為一些探究性的問題，鼓勵學(xué)生分組探討和實驗操作，以及多層次對比，從而做到深入性和準(zhǔn)確性理解，即做到知其然并知其所以然。

之后就是要及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀實踐中一些不當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚴橇?xí)慣。許多學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)素材閱讀時，經(jīng)常會出現(xiàn)重點把握不明、閱讀不精細(xì)等問題，從而接連引發(fā)答案不正確、用詞不規(guī)范等不良結(jié)果。在此期間，教師須及時帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，輔助他們快速并準(zhǔn)確地把握各類文字、圖片的應(yīng)用意圖，理清各類問題與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，從而開拓出正確的解題思路；再就是學(xué)會從海量信息中快速提取有用信息，令農(nóng)村小學(xué)生及時了解自身存在的缺陷，及時進(jìn)行有針對性的補充完善，力求做到正確閱讀和使用科學(xué)材料。

三、閱讀實踐工作的籌劃

蜜蜂采蜜依靠的是勤奮，釀蜜則仰仗于創(chuàng)造力。因此，在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生實踐應(yīng)用科學(xué)知識期間，教師要合理地應(yīng)用這類手段。具體就是充分利用教材既有的實例設(shè)計出巧妙的課題內(nèi)容和適當(dāng)難度的實驗項目，令學(xué)生在觀察之后產(chǎn)生深刻的概括，能夠有話可說，從而提升語言表達(dá)、學(xué)科鉆研等能力。

1.將學(xué)生由課堂帶入生活之中，收獲更多自然真理。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，要知道教材不過是一個范本，欠缺必要的靈性與生氣，而為了引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握更多的知識點，還需要適時地組織他們進(jìn)入生活，在其中進(jìn)行觀察、感受、學(xué)習(xí)、實踐檢驗。具體來說，就是結(jié)合課題內(nèi)容來設(shè)置對應(yīng)的實踐活動。諸如鼓勵學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行考察或是到各類住戶進(jìn)行調(diào)查訪問，或者深入?yún)擦秩ビ^察各類植物的生長規(guī)律。與此同時，教師還要多鼓勵學(xué)生拍攝實踐中發(fā)現(xiàn)的種種現(xiàn)象，并編輯相關(guān)的說明文章，發(fā)現(xiàn)好的內(nèi)容則直接公布在宣傳欄之中。經(jīng)過組織這些學(xué)生樂于接受、積極參與的實踐活動，將更加有助于輔助學(xué)生收獲科學(xué)知識，明白更多真理。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)來拓寬學(xué)生的閱讀視野和思維范疇。在組織完學(xué)生觀察各類事物、大膽提出質(zhì)疑之后，教師還可以鼓勵學(xué)生課后及時查詢互聯(lián)網(wǎng)，或是直接訪問家長等，來收集更多的素材，隨后編輯適當(dāng)深度和字?jǐn)?shù)的小論文，達(dá)到拓寬學(xué)生視野和思維范疇的目的。久而久之，農(nóng)村小學(xué)生便會快速掌握更多快捷有效的實驗方式，從而合理安排課后時間，深入自然界之中觀察和總結(jié)不同事物的特征和變化規(guī)律，并借助個人豐富的想象力去創(chuàng)造新生活。

綜上所述，所謂“臺上一分鐘，臺下十年工?！睘榱嗽谵r(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)和實踐活動組織中，收獲到更加理想化的教育成效，激發(fā)出學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和閱讀實踐等方面更強的內(nèi)驅(qū)力，就需要做好各方面的工作。包括提前備好課，合理設(shè)置各類活動的進(jìn)行時間，避免延誤講課進(jìn)度；定期組織學(xué)生深入自然觀察并進(jìn)行小組探討分析，豐富他們的見聞和問題解決經(jīng)驗；倡導(dǎo)他們課后使用互聯(lián)網(wǎng)等豐富學(xué)識，激發(fā)創(chuàng)新潛力。久而久之，令農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀實踐能力，得以同步大幅度提升。