信息技術(shù)下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

廣西合浦縣山口鎮(zhèn)山口小學(xué) 莫潔琳

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，越來越多的教師開始利用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地理解語文知識，創(chuàng)建相關(guān)的情境，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)的意義

1.激起學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)科對學(xué)生的發(fā)散思維要求很高，需要老師拓展的知識也不少，很多課外知識如果單靠老師板書顯然是不可能完成的，但老師如果只是口傳相授，恐怕學(xué)生并不能深入地理解相關(guān)知識。這時，如果利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很好地解決這一問題。此時，若是老師通過信息技術(shù)將知識展示得更生動、新奇，便可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率將會大大提升。

2.活躍課堂的氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生大多處于被動的狀態(tài)，教師是課堂的主體，學(xué)生在課上并不能發(fā)揮自己的主體地位，整節(jié)課多數(shù)時間只是在做對老師所講的內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)的工作，沒有自己思考的時間與機(jī)會，進(jìn)而感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，隨著信息技術(shù)的引入，學(xué)生在觀看信息技術(shù)的成果展示時，可以發(fā)現(xiàn)更多問題，然后討論，最后解決，讓課堂處在活躍的氛圍里。

二、利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建課堂情境。創(chuàng)建相關(guān)的情境能夠讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，感受相關(guān)知識，體會其中的情感，加深對知識的理解和掌握。越來越多的教師會在教學(xué)的時候為學(xué)生創(chuàng)建情境，尤其是對于語文這種畫面感比較強(qiáng)的科目。因此，教師應(yīng)主動將信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合在一起，并以學(xué)生的認(rèn)知以及自身的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，在課上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)建合適的情境，從而不斷提升學(xué)生的參與度，提升教學(xué)的效果。例如，在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)“祖國”一詞時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情境，幫助學(xué)生能夠理解祖國這個詞的情境和畫面。首先，教師可以用多媒體為學(xué)生放映一些祖國的風(fēng)景、建筑的圖片，同學(xué)們通過圖片能夠感受到祖國的偉大、美麗。同時，教師還可以播放一些關(guān)于祖國內(nèi)容的歌曲，增加情境的氛圍。通過圖片和歌曲，學(xué)生很容易就進(jìn)入到教師所創(chuàng)建的“祖國”的情境中，在這個情境里感受祖國的偉大、增強(qiáng)對祖國的熱愛，學(xué)習(xí)和記憶“祖國”這個詞，就變得十分容易。例如，在教授《手術(shù)臺就是戰(zhàn)地》時，這篇文章講述的是一位加拿大的醫(yī)生堅守自己的崗位，不顧危險，將手術(shù)臺當(dāng)成自己的戰(zhàn)場，為傷員治療的故事。由于文章所描寫的故事年代背景距今遙遠(yuǎn)，加之學(xué)生的人生閱歷有限，無法體會文章表現(xiàn)出來的贊美白求恩無私奉獻(xiàn)、國際主義的情感，也就不能很好進(jìn)行文章審美。對此，教師應(yīng)通過信息技術(shù)播放戰(zhàn)爭的一些實況錄像和圖片，配上戰(zhàn)爭的文字，加上相關(guān)的音樂，讓同學(xué)們感受戰(zhàn)爭的緊張、慘烈的氛圍。同學(xué)們在看到視頻和圖片之后，激起了學(xué)生潛在的情感共鳴，使學(xué)生對文章所表達(dá)的情感有了深入領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生愛國的情感，以及對戰(zhàn)爭英雄的尊敬之情。

2.充分利用信息技術(shù)，豐富課堂活動。根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)而言，由于受到空間上的限制，很多教學(xué)時需要的活動和實踐沒辦法組織起來，讓學(xué)生沒辦法增加對相關(guān)內(nèi)容的體驗和感受。然而，信息技術(shù)能夠很好地解決這個問題。通過信息技術(shù)能夠打破教師空間上受到的限制，讓教學(xué)能夠更加多樣，讓資源能夠更加豐富，不再只是局限于學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)有資源、課本內(nèi)的知識，讓學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展起來，提升了語文教學(xué)的效率。例如，教師要求同學(xué)們以《家鄉(xiāng)的美食》為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先，教師可以利用信息技術(shù)的功能進(jìn)行分組，給班級的學(xué)生進(jìn)行合理的分組。之后，為每個學(xué)生布置好小組的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)和大家討論自己所知道的美食，并分享自己家鄉(xiāng)里的一些美食，根據(jù)美食的特色、味道等方面進(jìn)行分享。之后，利用信息技術(shù)展示同學(xué)們分享的一些美食，比如有的學(xué)生提到了河南燴面，教師可以立即通過網(wǎng)絡(luò)搜索河南燴面的內(nèi)容，展示其圖片，讓學(xué)生根據(jù)這個圖片進(jìn)行介紹。其他同學(xué)在觀看了圖片之后，也會對河南燴面有更深刻的印象。在討論過后，教師通過信息技術(shù)放映一些家鄉(xiāng)的美食紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國》，學(xué)生在觀看完紀(jì)錄片后對自己家鄉(xiāng)的美食有了更深入的了解。然后再開始主題的寫作，讓寫作變得更加流暢、有內(nèi)容，寫作的質(zhì)量也得到提升。

3.充分利用信息技術(shù)，拓展課外資源。要想提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，就需要大容量、高效率地進(jìn)行知識傳導(dǎo)，使學(xué)生接觸到更多的知識，以便積累知識，為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為做到這一點，小學(xué)語文課堂內(nèi)容不應(yīng)局限于語文課本，要向課外延伸拓展，引入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外資源。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的內(nèi)容，運用信息技術(shù)引入大量與課程相關(guān)的課外資源，以此拓展課堂的容量，讓學(xué)生接觸到課程以外的資源，積累更多知識。例如，《秋天》是一篇描述秋天景象的簡短文章。秋天的景象是美妙的，充滿詩情畫意的，僅用一百字不到的文章描繪出秋景的全貌，需要豐富、拓展課文內(nèi)容。而且，小學(xué)一年級學(xué)生的閱讀理解能力有限，還無法從短短的幾十個文字中領(lǐng)略到秋天景色的美好，需要更多的教學(xué)材料輔助學(xué)生去解讀課文。對此，教師應(yīng)通過信息技術(shù)引入與秋景相關(guān)的視頻，搭配輕音樂《金色的秋天》，為學(xué)生多展示幾篇其他的描寫秋天的相關(guān)文章，拓展課文的信息。在拓展了與課文相關(guān)的課外資源的同時，學(xué)生也能夠更加歡樂、高效地學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。

4.充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評價。為了能夠全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓信息技術(shù)能夠有效地提升語文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)注重教學(xué)的評價，將評價和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)靈活、便捷的特點，讓評價變得更加多樣、更加有效。例如，在語文教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的便利性進(jìn)行教學(xué)的評價。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)即時交流平臺進(jìn)行評價，讓家長和同學(xué)在平臺上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，讓教師在平臺上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并且可以匿名地公開這個評價，讓評價能夠起到督促和監(jiān)督的作用。

綜上所述，將信息技術(shù)和語文科目進(jìn)行結(jié)合，讓信息技術(shù)輔助語文科目的教學(xué)，能夠讓語文的教學(xué)變得更加有趣和簡單，能夠最大限度地提升語文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)采用合適的策略，積極利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，實現(xiàn)語文教育的改革。