一葉一模樣 一生一方法
——淺析小學(xué)英語因材施教的對策

江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)小學(xué) 管 園

一、研究背景介紹

小學(xué)英語學(xué)科是集合了“聽、說、讀、寫”四個層面內(nèi)容的一項關(guān)鍵性的語言學(xué)科。伴隨著全球一體化趨勢的加強和我國社會對外開放程度的進一步提升，“全民英語”被提倡，如此一來，小學(xué)英語在整個小學(xué)教學(xué)課程體系當(dāng)中占據(jù)的位置也是越來越重要。眾所周知，小學(xué)生們正處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，但是每個學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同、方法不同，因此最后所呈現(xiàn)出的英語核心素養(yǎng)也不同。正是基于這樣的背景環(huán)境，文章選擇了“因材施教”這一個方法和手段，對小學(xué)英語教學(xué)中個性化、差異化教學(xué)模式的發(fā)展提出了一些見解和主張。

二、“因材施教”的基本內(nèi)涵釋義

“因材施教”出自《論語·先進篇》，是一個十分著名的成語典故。從字面上的意思來看，“因材施教”指的就是根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇更為適宜的教學(xué)方法，通過教學(xué)針對性的提升來進一步增強教學(xué)的效果。從實際教學(xué)操作的層面上來分析，因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，它的實施需要貫徹四個方面的原則。因材施教對于教師、家長、學(xué)校以及教育公平的實現(xiàn)都具有重要意義。

實際上，“因材施教”這種教學(xué)模式在小學(xué)英語學(xué)科當(dāng)中是尤其適用的。小學(xué)英語學(xué)科最為顯著的特點是教學(xué)內(nèi)容較為豐富，不僅有詞匯學(xué)習(xí)、篇章閱讀學(xué)習(xí)，還有聽力學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)等等。在全面提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的硬性指標任務(wù)之下，如何讓小學(xué)英語教學(xué)的方法對每位學(xué)生都適用？如何能夠提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣？“因材施教”“各個擊破”，無疑是最好的答案。

三、小學(xué)英語“因材施教”的手段與方法探究

在上文當(dāng)中，通過對“因材施教”的基本內(nèi)涵進行闡述和分析，再結(jié)合筆者多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)英語因材施教的教學(xué)方法創(chuàng)新展開了一些分析和思考。

1.因材施教，就要堅持學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的“主體地位”。在小學(xué)英語的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的身份角色要不斷地弱化，要成為學(xué)生們身邊的真正的“導(dǎo)師”；而學(xué)生們的地位卻要不斷彰顯，讓學(xué)生們成為英語學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)者”?？梢哉f，堅持學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位和主體性地位，這是小學(xué)英語“因材施教”的第一步。通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和自主探索，教師可以更好地發(fā)掘出課程的難點，這樣一來，教師在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中就會更加具有針對性。堅持學(xué)生的英語主體學(xué)習(xí)地位，實際上是從宏觀的角度進行的“因材施教”，即針對不同班級的學(xué)生選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開展大范圍的針對性教學(xué)。這種情形之下，可以將“因材施教”與“小組合作學(xué)習(xí)”相互結(jié)合開展教學(xué)探索。例如，以譯林版小學(xué)《英語》五年級教材為例，其中有“My e-friend”這一個單元，這是一個討論性的課題，教師可以組織學(xué)生們進行分小組的討論：“Do you have e-friend？”或者是“Do you like your e-friend？Why？”在這樣的談?wù)撝羞M行課程主題的引入和詞匯的自主學(xué)習(xí)。教師通過細心觀察，就可以看出學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點所在，若短語運用存在疑點，就逐個攻破短語；如討論發(fā)言積極性不高，則可以從課堂presentation著手推進?？偠灾?，在“因材施教”的過程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生們的弱點進行教學(xué)活動，這是最值得提倡的一種方法，也是最容易滿足小學(xué)英語課程教學(xué)任務(wù)的一種關(guān)鍵方法。

2.因材施教，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果“各個擊破”。因材施教不僅需要從宏觀層面上探索一些方法，在微觀層面上同樣需要有所行動，為此，小學(xué)英語教師就要根據(jù)學(xué)生們不同的興趣愛好、優(yōu)勢特長和弱勢不足“各個擊破”。大家都知道，小學(xué)英語教學(xué)集合了聽、說、讀、寫四個層面上的能力建設(shè)和素養(yǎng)培養(yǎng)。有些學(xué)生記憶能力比較強，單詞的背誦和短語的記憶能力比較強，但是在其他層面上卻比較弱；有些學(xué)生雖然記憶單詞存在難度，但是口語和聽力十分突出；有些學(xué)生由于漢語作文寫作能力基礎(chǔ)堅實，因此英文寫作也有了一定的根基。每一位小學(xué)生就像一片片的“樹葉”，或紅或黃或綠，各具特色，各有差異。為此，“千篇一律”“千人一面”的英語教學(xué)模式應(yīng)該被顛覆、被改革。因材施教的真諦就在于教師要細心觀察并科學(xué)評價不同學(xué)生的特點，尋找個性化的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)設(shè)計更加切合學(xué)生的實際，這也是推進學(xué)生各項英語能力素養(yǎng)全面提升的一個關(guān)鍵推手。

3.因材施教，就要實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容“重點突出”。實際上，小學(xué)英語教學(xué)中“因材施教”方法的運用還需要與其他的一些教學(xué)方法相結(jié)合，這樣不僅能夠滿足小學(xué)生的心理特點和預(yù)期接受能力，而且也能夠為小學(xué)英語教學(xué)營造一個更加靈活的課堂環(huán)境氛圍。當(dāng)然，通過方法的創(chuàng)新就可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的方法創(chuàng)新。例如，可以采取情境設(shè)計的教學(xué)方法來為“因材施教”做輔助支撐。同樣是以譯林版小學(xué)《英語》五年級教材為例，其中有“At Christmas”這一篇文章，教師可以安排情境設(shè)計，讓學(xué)生們分別扮演小朋友、圣誕老人、小麋鹿等角色，通過對話交流來加強對文章的理解和圣誕節(jié)傳統(tǒng)文化的認識，這就為那些比較活躍的學(xué)生創(chuàng)造了“表演”的機會。再例如，在教材中有“At weekends”一篇閱讀文章，教師可以組織學(xué)生們進行演講比賽，通過比賽的方式讓學(xué)生們描述自己有趣的周末生活，這就為那些口語較差的學(xué)生創(chuàng)造了“說話”的機會。這些新型的教學(xué)手段，實際上都是“因材施教”的具體表現(xiàn)。通過種種方式的輔助和配合，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也讓“因材施教”的效果更加明顯。

總之，在教育體制改革的新環(huán)境下，在教學(xué)方式靈活化發(fā)展的新契機下，在小學(xué)英語學(xué)科當(dāng)中，嘗試因材施教，充分了解學(xué)生的特點和訴求，這樣的教學(xué)才會更有效果。通過探索以后得出結(jié)論，可以從以下的三個層面著手推進：首先，要因材施教，就要堅持學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的“主體地位”；其次，要因材施教，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果“各個擊破”；最后，要因材施教，就要實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容“重點突出”。一葉一模樣，一生一方法。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的學(xué)生，為此，小學(xué)英語教師還是要在“因材施教”上下功夫，去設(shè)計更加契合于不同學(xué)生的英語教學(xué)方法，讓小學(xué)英語教學(xué)課堂更靈活、更多元、更高效。