以情境激趣，構(gòu)建小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂

江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校富康路校區(qū) 潘 利

在素質(zhì)教育過程中，教師在開展語文教學(xué)時，要善于運用情境，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中加深對課文的理解。在設(shè)計情境教學(xué)時，教師要抓住教材內(nèi)容選擇情境模式，利用豐富的情境激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在情感體驗的過程中快速掌握課文內(nèi)容，促進(jìn)他們語文思維和探究能力的提高，挖掘他們的潛力，讓他們在情境中深入思考，促進(jìn)語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

一、利用豐富情境激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。小學(xué)語文教材中的課文都來源于生活，都是作者結(jié)合自己的生活體會和生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作的。在素質(zhì)教育中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過自己的生活體會來探究課文內(nèi)容，通過情感和思想與作者進(jìn)行交流，高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在生活情境中，教師要挖掘課文與生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，讓他們建立熟悉的生活與課文之間的聯(lián)系，更深入地理解課文內(nèi)容。 例如，在教學(xué)《落花生》時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知說一說自己對花生的了解。通過交流，在熟悉的在生活情境下，激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們想要知道為什么課文要命名為“落花生”，從而主動進(jìn)入到課文探索中。結(jié)合生活體驗學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生能夠理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。在小學(xué)語文情境教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境成為小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要手段。在多媒體情境下，教師可以把抽象的知識直觀化，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成動態(tài)的視頻。在多媒體情境下，學(xué)生能夠在視覺、聽覺作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，結(jié)合多媒體情境中的圖片、視頻、聲音等資料分析課文，在身臨其境中理解重點內(nèi)容。在多媒體情境中，教師要立足于教材，利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬他們的知識面，讓他們獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。 例如，在教學(xué)《桂花雨》時，教師可以利用多媒體設(shè)計動態(tài)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合直觀情境想象課文中描寫的情境。在多媒體情境下，學(xué)生充分感受到了作者描寫的意境，想象搖桂花樹時桂花如雨紛紛落下的情景，感受其中的快樂。在視覺感受中探索課文內(nèi)容，通過品味文中的語言體會作者喜歡桂花、搖桂花樹的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情，使他們深刻理解了課文內(nèi)容。在課堂拓展時間，教師還可以利用多媒體給學(xué)生介紹桂花樹的生長過程，桂花的花期、花朵的形狀等，增加知識積累，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師設(shè)計表演情境，可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。在表演過程中，學(xué)生可以扮演自己喜歡的人物，通過認(rèn)真分析人物的動作、語言來理解他們的心理狀態(tài)。對人物的理解越深刻，學(xué)生的表演越逼真。因為表演情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，他們?yōu)榱烁蜗蟮卣宫F(xiàn)課文中的任務(wù)，能夠借助人物的外貌描寫、動作語言等內(nèi)容進(jìn)行分析和感悟，并用語言和肢體動作來展示自己的理解。 例如，在教學(xué)《將相和》時，教師可以讓學(xué)生選擇課文中的人物進(jìn)行表演。通過表演，學(xué)生加深了對課文的理解，抓住“騙”“逼”“避”三個字體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4.創(chuàng)設(shè)競賽情境。小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中教師根據(jù)學(xué)生的特點可以設(shè)計競賽情境，讓他們在激烈的氛圍中學(xué)習(xí)并展示自己的學(xué)習(xí)成果。在競賽情境中，每個學(xué)生都想獲得競賽的勝利，從而積極參與到競賽活動中，發(fā)揮自己的語文才能，在競賽中取得好的成績。例如，在學(xué)習(xí)生字時，教師可以設(shè)計競賽情境，把學(xué)生分成小組，比賽哪個小組的生字學(xué)習(xí)效率最高。在小組競賽中，小組成員能發(fā)揮他們的合作能力，在語文學(xué)習(xí)能力較高的成員指導(dǎo)和帶領(lǐng)下高效地完成生字學(xué)習(xí)。在競賽情境下，學(xué)生能快速調(diào)動語文知識體系中的已有知識，在有效學(xué)習(xí)方法的促進(jìn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，高效掌握生字的讀音、字形、字義，大大提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育下情境最優(yōu)化的教學(xué)效果。

5.創(chuàng)設(shè)實物情境。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知事物的過程中，主要借助直觀感受來對事物獲得理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點設(shè)計實物情境，給學(xué)生展示實物，讓他們通過觀察對所學(xué)的內(nèi)容獲得直觀認(rèn)識，激發(fā)他們的好奇心，讓他們順利進(jìn)入到課文的探索中，在對事物的直觀認(rèn)識下進(jìn)行思考，使他們對事物的直觀和感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對課文的理解。

6.創(chuàng)設(shè)音樂情境。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)中的創(chuàng)新方式之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)，可以讓他們把聽覺和思維結(jié)合起來，充分感受課文的意境美和語言美，加深對課文的理解。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生能夠放松心情，在優(yōu)美、和諧的音樂情境中分析課文內(nèi)容，激發(fā)他們的情感，有利于他們與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解課文主題，實現(xiàn)音樂情境對教學(xué)的促進(jìn)作用。在設(shè)計音樂情境時，教師要選擇和課文相關(guān)的音樂，使音樂情境既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓他們在音樂的引導(dǎo)下進(jìn)行探索，促進(jìn)語文思維的深入發(fā)展，加深對課文的理解。

7.創(chuàng)設(shè)想象情境。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生借助想象來理解課文內(nèi)容，能拓寬他們的思維面，促進(jìn)他們語文創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計想象情境，讓學(xué)生進(jìn)行自由想象、大膽想象。在想象過程中，學(xué)生能夠抓住課文的內(nèi)涵，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷深入。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時，教師可以讓學(xué)生給課文增加結(jié)尾、改變課文結(jié)尾、在假設(shè)問題下想象等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自由的想象中發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，在抓住課文重點內(nèi)容的同時，深刻地感受到課文的內(nèi)涵，促進(jìn)他們語文思維的深入發(fā)展。

二、遵守情境教學(xué)原則，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)

1.與課文相關(guān)性原則。情境教學(xué)的作用是讓學(xué)生借助情境理解靜態(tài)文字，與作者的情感、思想進(jìn)行互動交流。在設(shè)計教學(xué)情境時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過情境能深入分析課文內(nèi)容，讓他們在情境中思考、探究、感悟，深刻理解課文內(nèi)容，在情境中達(dá)到與作者情感交流的目的，提高情境教學(xué)的效率。

2.趣味性原則。小學(xué)生的年齡較小，在語文教學(xué)中開展情境教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特點來選擇情境，利用情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們的思維快速活躍起來，深入到課文中進(jìn)行分析和思考。在積極思考中，學(xué)生能夠大膽嘗試從不同的角度分析，在學(xué)習(xí)中獲得收獲，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.啟發(fā)性原則。教學(xué)情境要能啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們在情境中深入分析課文內(nèi)容，借助情境感悟課文中的情感以及作者表達(dá)的深意。通過情境實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，使他們能在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮主動性，在理解知識的過程中獲得學(xué)習(xí)成就感，推動小學(xué)語文教學(xué)的深入進(jìn)行。

4.多樣化原則。在設(shè)計教學(xué)情境時，教師要改變單一的教學(xué)方式，結(jié)合不同的課文題材設(shè)計多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生探究內(nèi)動力，在深刻感悟和體驗中理解課文內(nèi)容，在思維深入的過程中提高語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)情境教學(xué)方式對語文教學(xué)的推動作用。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合情境教學(xué)原則選擇情境，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能有效提高學(xué)生的探索熱情，使他們在情境中發(fā)揮語文思維的活躍性和創(chuàng)新性，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。在開展情境教學(xué)時，教師要不斷進(jìn)行研究和探索，找出新的與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境方式，用多樣化的情境增加課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，在積極思考中實現(xiàn)語文課堂的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。