讓微課有效地融入小學數(shù)學課堂

江蘇省盱眙縣城南實驗小學 徐乃琴

微課作為一種以信息技術為媒介的現(xiàn)代化教學手段，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了傳統(tǒng)手段難以替代的優(yōu)勢。微課能在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出豐富多彩的教學內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓課堂的教學變得趣味橫生。因此，微課的出現(xiàn)與運用受到了廣大師生的喜愛。那么如何讓微課這種先進的教學模式融入小學數(shù)學課堂中去呢？

一、利用微課演示教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

認知心理學家布魯納說：“認知活動不僅與個體的興趣有關，同時也與知識呈現(xiàn)的方式有關?！苯虒W的經(jīng)驗告訴我們，數(shù)學教學要遵循兒童的認知特點與心理發(fā)展水平。我們知道數(shù)學知識是抽象的，只有化抽象為形象才能激發(fā)兒童的學習興趣。微課作為一種先進的教學設備，可以化抽象的數(shù)學知識形象化，從而讓學生的信息接收形式更豐富，有效地激發(fā)兒童的學習興趣。例如：在教學“體積”時，就利用微課的演示功能展示長方體與正方體的體積，要求學生思考這樣的問題：每個長方體的長、寬、高與小正方體的個數(shù)的關系。有學生提出這樣的猜想：長方體的體積可能與長方體的長、寬、高有關，從中可以得到這樣的結論：長方體的體積=長×寬×高。在此基礎上，教師再導出問題：“用1立方分米的正方體擺出下面的長方體，需要多少個？”教學中通過這樣的內(nèi)容演示過程，讓學生對長方體體積公式進行深入的理解，再加上老師的提問與引導，使學生對公式的推導過程有了更清晰的認識。實踐證明，利用微課演示教學內(nèi)容可以把數(shù)學圖形變得更加直觀，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用微課創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生數(shù)學感知能力

有研究表明，兒童的思維認知主要以形象思維為主，小學階段是兒童思維的過渡時期。因此，在小學數(shù)學教學中需要利用情境引入來培養(yǎng)學生的感知能力。微課作為一種展示情境與內(nèi)容的先進技術，在小學數(shù)學教學中可以發(fā)揮這樣的作用，從而讓學生感知數(shù)學知識的前因后果。有專家認為：數(shù)學教學中首先要培養(yǎng)學生的數(shù)感，著重訓練學生的學習習慣，這樣才能有效地解決學生的困惑，及時地改變教學方式。而微課手段的運用，為我們培養(yǎng)學生數(shù)學感知能力提供了可能。例如：在教學“認識米、分米、厘米”時，就利用微課視頻播放物體的長度，并用數(shù)學思維來感知長度單位。在這樣的活動中，學生會采用不同的思路來認識這些單位。教學中教師通過微視頻展示一些物體的長度，讓學生分別用米、分米等單位確認。當學生認識出現(xiàn)偏差時，就利用微課再次演示過程。最后讓學生分組討論去交流學習，從而對長度單位有了更全面的了解。正是由于微課創(chuàng)設的教學情境，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學感知能力。

三、利用微課呈現(xiàn)知識過程，加深學生對知識的理解

眾所周知，數(shù)學學習的過程需要深入地理解知識的形成與發(fā)展的過程。只有了解知識的形成與發(fā)展過程，才能深入地理解知識、內(nèi)化知識。隨著微課教學技術的出現(xiàn)，它能從各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)知識的過程，從而有利于學生的理解。這就需要我們通過微課這種先進的教學模式來呈現(xiàn)知識，得到加深學生對所學知識的理解的目的。例如：在教學“長度單位”時，就通過微課視頻把很多長度單位展示在大屏幕上，然后在教師的引領下簡要地把長度單位的概念、分類以及公式等內(nèi)容展示后，要求學生把自己的鉛筆作為長度單位與展示的對象進行長短比較。經(jīng)過這樣的過程后，教師與學生一起對練習題進行強化訓練。通過這樣的練習后及時地反饋情況，并且及時地指出學生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況進行總結。不僅如此，教師還可以利用課余時間與學生一起利用一些測量工具測量課桌的長、寬、高以及教室的長、寬、高等。這樣，利用實踐活動來強化學生從微課中了解到的知識過程，從而有效地加深了學生的理解程度。

四、利用微課強化思維記憶，幫助學生構建知識體系

小學數(shù)學知識體系結構比較完整，這就要求我們在引導學生了解知識形成過程中幫助他們構建知識體系。微課作為一種嶄新的教學手段，可以讓數(shù)學教學活動從各個環(huán)節(jié)中凸顯它在教學中的作用，那么如何按照數(shù)學規(guī)律幫助學生構建知識體系呢？這就需要從學科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，逐漸形成有序的學習方法。微課不僅可以加深學生對所學知識的理解，而且具有一定的強化功能，能幫助學生有效記憶。例如：在教學“平面圖形的周長與面積”時，就用微課播放《感知勾股定理》知識，讓學生明白“以直角三角形的三條邊為邊長的三個正方形的面積存在密切關系”。這樣，就有效地鞏固了面積計算方面的知識，由此可見，微課從中發(fā)揮應有的作用。所以教師在利用微課技術教學過程中要立足思想方法的滲透。根據(jù)教學內(nèi)容特點，緊貼學生的思維發(fā)展水平來進行微課的設計與開發(fā)，這樣就可以做到傳統(tǒng)教學手段與微課技術的優(yōu)勢互補。只有這樣，才能通過微課技術強化我們的課堂教學。

綜上，在小學數(shù)學教學中融入微課教學可以幫助學生更好地理解和掌握及內(nèi)化數(shù)學知識。微課融入小學數(shù)學課堂，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，取得了理想的教學效果。因此，我們應該把握好微課在小學數(shù)學教學中的運用，大膽地進行探索與實踐。只有這樣，才能真正地發(fā)揮微課教學的作用。