體驗式初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

湖南省華容縣僑聯(lián)環(huán)城學(xué)校 黎建民

在長期以來的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一直是教師主導(dǎo)的課堂，課堂教學(xué)過程中的師生互動流于形式，無法有效調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中感受不到學(xué)習(xí)的探究樂趣，只是機械地接收著老師教授的知識，以至于雖然學(xué)生們都能聽懂老師的授課內(nèi)容，但是卻不能舉一反三，真正地應(yīng)用到解題過程中去。長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸成為枯燥的代名詞，而體驗式教學(xué)的出現(xiàn)給這一教學(xué)困境的解決提供了一個有效的辦法。它改變了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的被動地位，提高了學(xué)生的課堂教學(xué)體驗，讓學(xué)生們不僅能夠“知其然”，而且能夠“知其所以然”。從而讓學(xué)生們對課堂知識的理解更加深刻。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們到底該如何構(gòu)建體驗式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呢？下面我將從以下三個方面對該問題展開具體敘述。

一、生活為線，導(dǎo)入課堂教學(xué)

學(xué)生對課堂的體驗不是自發(fā)的，而是在教師的引導(dǎo)下不斷產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用語言、圖片、多媒體等教學(xué)手段，營造一種輕松愉悅的教學(xué)情境，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而數(shù)學(xué)又是一門來源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，所以以生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以更積極地態(tài)度投入到知識學(xué)習(xí)中。

例如：在《一元一次方程模型》的課堂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生運用一元一次方程思想解決實際問題的能力，我為學(xué)生們設(shè)計了這樣一個生活化的教學(xué)情境：

小明去商店買練習(xí)本，回來后告訴同學(xué)們：“店主告訴我，如果我多買一些的話可以享受8折優(yōu)惠，于是，我就買了20本，一共便宜了1.6元，你們猜原來每本練習(xí)冊多少錢。”

在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們在我的語言引導(dǎo)下逐漸列出了一個含有未知數(shù)的等式。然后，我以讓學(xué)生自己閱讀課本的方式，幫助學(xué)生再次領(lǐng)悟方程概念，明確方程的構(gòu)成元素和判斷標(biāo)準(zhǔn)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我用文具批發(fā)這一生活中常見的情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，并通過語言引導(dǎo)學(xué)生列出一元一次方程，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中體會到了一元一次方程的構(gòu)建過程和解題優(yōu)勢，提升了學(xué)生的課堂體驗。

二、合作為本，展開課堂教學(xué)

一個體驗式的數(shù)學(xué)課堂，必定是一個合作化的數(shù)學(xué)課堂。在這一課堂教學(xué)過程中，沒有所謂的權(quán)威，只有知識學(xué)習(xí)的陪伴者和合作者。而小組合作教學(xué)法是合作教學(xué)開展的主要方式，也是構(gòu)建體驗式數(shù)學(xué)課堂的主要手段，是一種值得推廣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

例如：在《圖形欣賞》的課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們出示了天安門廣場、歐式建筑、蘇州園林和一些集合拼接圖案。隨后，讓學(xué)生們以小組為單位，討論這些圖案的整體特點和主要構(gòu)成元素。接著讓學(xué)生們結(jié)合生活實際列舉生活中常見的含有對稱性的事物，并說出它們是怎樣組合而來的。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生們以小組合作的方式探討對稱圖形的特點和構(gòu)成元素，提高了學(xué)生們的圖形識別能力，豐富了學(xué)生的課堂審美體驗，是體驗式課堂教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完美實踐。

三、探究為法，深化課堂教學(xué)

體驗式課堂教學(xué)是一種強調(diào)對知識探究過程的教學(xué)方法，它要求教師在課堂教學(xué)過程中，不是直接把知識和理論教授給學(xué)生，而是通過一定的教學(xué)方法和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生們主動地去探索、去體驗、去構(gòu)建知識體系。這一教學(xué)過程是一個充分發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性的過程，也是一個學(xué)生自覺有意識地去體驗和感受問題探索過程、知識產(chǎn)生過程、學(xué)習(xí)策略的產(chǎn)生和應(yīng)用的過程。

例如：在《平面圖形與空間圖形》的課程教學(xué)過程中，我先用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放了“面動成體”的動圖。隨后展示了兩組圖形：（1）三角形和三菱錐；（2）圓和球。接著讓學(xué)生以自由討論的方式探究這兩組圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，每組圖形中的平面圖形是否能夠變成同組圖中的立體圖形，如果可以，怎么變？

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生們自主探討平面和立體圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生們充分感受到了平面圖形和立體圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生們的空間想象能力。

總之，構(gòu)建體驗式的初中數(shù)學(xué)課堂，是生本主義課堂教學(xué)理念的要求，也是建設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂的需要，是數(shù)學(xué)老師們共同的努力方向。