小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法的探索與研究

安徽省宿州市蕭縣丁里鎮(zhèn)丁里小學(xué) 武春穎

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式重理論傳授，忽略了數(shù)學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解不透徹，學(xué)習(xí)起來比較困難。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會和平臺，通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中來，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。下面，我就結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法的探索與研究這一話題的看法。

一、情境式教學(xué)法——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境指的是為了完成某一特定的教學(xué)目的，為了更好地幫助學(xué)生理解某一特定的內(nèi)容，專門為學(xué)生創(chuàng)造出來的一種有利于理解教學(xué)內(nèi)容的情感氛圍。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)活動，有利于學(xué)生更深刻地理解要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。情境的形式也是多種多樣，因人而異，其形式一般都是比較新穎，要符合小學(xué)生的階段特點(diǎn)，只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教材中較為抽象的內(nèi)容。

例如，在向?qū)W生講《運(yùn)算律》這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了情境式教學(xué)法。在課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境，在課堂上抽取若干名學(xué)生來扮演顧客，讓他們來選擇自己喜歡的文具，并進(jìn)行計算。這樣，通過在課堂教學(xué)過程中采取情境式教學(xué)法，營造出了良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與到了課堂學(xué)習(xí)活動中，而且也幫助學(xué)生更好地理解了“運(yùn)算律”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

二、小組合作式教學(xué)法——促使學(xué)生深刻討論

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要采取“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)方式，課堂教學(xué)很容易成為教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動地接受知識傳授，無法進(jìn)行自主思考和自主探究。對此，教師可以實(shí)施小組合作式教學(xué)法。小組合作式教學(xué)法有利于讓學(xué)生在合作的過程中高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)心同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展，除此之外，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在向?qū)W生講《認(rèn)識三角形和四邊形》這一節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，我在本節(jié)課的教學(xué)中采用了小組合作式教學(xué)法。讓學(xué)生就以下問題在各自的小組中展開激烈的討論：1.三角形和四邊形有什么樣的聯(lián)系？二者又有怎樣的區(qū)別？2.三角形類型都有哪些？3.三角形的內(nèi)角和應(yīng)該怎樣計算？4.怎樣理解三角形之間的關(guān)系？5.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們可以解決生活中的實(shí)際問題嗎？通過激烈的討論，學(xué)生在各自的小組中得出結(jié)論，并在課堂上進(jìn)行分享。這樣學(xué)生通過自己探討得出的結(jié)論要比教師將正確答案直接告訴學(xué)生要好得多。學(xué)生通過小組成員之間的合作得出結(jié)論，充分發(fā)揮了小組的作用和價值，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、問題式教學(xué)法——引發(fā)學(xué)生積極思考

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師采取簡單灌輸式的教學(xué)方式相比，向?qū)W生提出問題，使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行深入分析與交流的方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題式教學(xué)法，指的是以一種提問問題的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有助于把學(xué)生的思維模式調(diào)到最佳狀態(tài)，使得學(xué)生積極探索自己想要知道的知識點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容，設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，使得學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，在向?qū)W生講《線與角》這一節(jié)內(nèi)容時，為了促使學(xué)生深刻理解該部分內(nèi)容，我根據(jù)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上向?qū)W生提出了如下幾個問題：1.大家知道“線”是什么嗎？2.相交與垂直之間有什么樣的聯(lián)系？3.平移與平行之間有什么樣的關(guān)聯(lián)？4.我們應(yīng)該怎樣度量“角”？通過提出這些問題，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，這樣，更好地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望，促使學(xué)生深刻地理解了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會了本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要在平時的教學(xué)過程中，不斷探索出適合學(xué)生全面發(fā)展的多樣化教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生更為深刻地理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。